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한국어교육능력검정

[ 2022년도 제17회 한국어교육능력검정 1차 - 2교시 제2과목 외국어로서의 한국어교육론 ]

2022년도 제17회 한국어교육능력검정 1차

1

2022년도 제17회 한국어교육능력검정 1차

외국어로서의 한국어교육론
1. 한국어교원자격에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    국어기본법에 근거를 두고 있다.
  • 2
    한국어교원 자격증은 1급, 2급, 3급의 세 종류로 분류된다.
  • 3
    한국어교원 1급은 최상급 자격증으로 2급 취득 후 경력에 의해서만 부여된다.
  • 4
    한국어교원 2급은 한국어교육능력검정시험 합격과 동시에 취득할 수 있다.
    • 2. 한국어 교사의 자질에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지식 전달자로서 한국어에 관한 지식을 갖추고 있어야 한다.
  • 2
    학습자의 문화를 이해하고 수용할 수 있는 감수성을 가지고 있어야 한다.
  • 3
    이론적, 실제적 정보에 근거한 다양한 교수 기법을 이해하고 활용할 줄 알아야 한다.
  • 4
    다양한 국적과 문화적 배경을 가진 학습자들을 가르칠 때 동화주의적 관점을 취해야 한다.
    • 3. 교육과정 개발 단계에서 상황 분석에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 교육과정의 시행에 영향을 미칠 수 있는 상황 요인을 분석하는 것이다.

    ㄴ. 학습자, 교사, 교수 학습 상황이라는 세 가지 주요 요인을 고려한다.

    ㄷ. 학습자와 교사뿐만 아니라 관련된 다양한 이해 당사자에게 설문 조사, 면담 등을 통해 실시한다.

    ㄹ. 개발된 교육과정이 최종 목적을 달성했는지, 교육과정과 관련된 이해당사자들이 만족하는지 등에 대해 평가한다.

  • 1
    ㄱ, ㄹ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 4. 한국국제교류재단에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    재외 국민에게 학교 교육을 제공하는 한국학교를 지정하고 관리 및 감독을 한다.
  • 2
    국제 사회에서 한국에 대한 올바른 인식과 이해를 도모하고 우호 친선을 증진하는 역할을 한다.
  • 3
    외교부 산하 기관이며 관계 법률로는 한국국제교류재단법이 있다.
  • 4
    한국어 펠로십 프로그램 등 한국어 교육과 관련된 사업을 하고 있다.
    • 5. 한국어능력시험(TOPIK)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    TOPIKⅠ과 TOPIKⅡ는 현재 지필 시험 방식으로 시행되고 있다.
  • 2
    TOPIKⅠ을 통해 1급부터 2급까지 수준을, TOPIKⅡ를 통해 3급부터 6급까지 수준을 평가할 수 있다.
  • 3
    한국 정부가 공인하는 시험으로 대학 입시, 취업 등의 용도로 이용된다.
  • 4
    TOPIKⅠ은 듣기, 읽기, 쓰기 영역으로 구성되어 있다.
    • 6. 교수요목에 따른 내용 조직에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    선형: 각 항목의 난이도에 따라 각각의 교수 항목을 일직선상에 한 번씩 선택하여 배열한다.
  • 2
    나선형: 하나의 언어 과정 전체에 걸쳐 교수 항목을 한 번만 제시하는 것이 아니라 반복적으로 제시한다.
  • 3
    조립형: 학습해야 할 과제와 여러 상황을 표로 제시하고 사용자가 주제를 선택하여 학습할 수 있도록 융통성을 제공한다.
  • 4
    줄거리 제시형: 주제의 지속성을 유지하면서 단원 내용의 순서를 일관성 있게 구성하도록 제안된 방식이다.
    • 7. ‘언어 학습자 문학’에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    학습자가 텍스트를 읽음으로써 언어 자료를 무의식적으로 처리하는 자동화 과정이 언어 학습에 유용하다는 것을 인정한다.
  • 2
    개작된 작품은 모두 불완전하고 작품성이 결여되어 있다고 판단한다.
  • 3
    모범적인 작품을 통해 학습할 수 있다는 점에서 정전 중심 문학 교육관을 계승하고 있다.
  • 4
    데이와 뱀포드(Day & Bamford)에 의하면 언어 학습자 문학은 문학의 범주로서 사실 기반의 비문학 텍스트는 지양한다.
    • 8. 과제 중심 교수요목에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    구조주의 언어학과 행동주의 심리학에 이론적 근거를 둔다.
  • 2
    언어 기술을 중심으로 학습 내용과 순서를 구성한다.
  • 3
    학습자가 과제를 수행하는 과정에서 이해 가능한 입력과 수정된 출력을 경험하도록 설계한다.
  • 4
    과제의 성공 여부를 성취한 결과물을 통해 평가한다는 점에서 결과 지향적 교수요목에 해당된다.
    • 9. 구어의 특징에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    발화하는 데에 드는 시간과 노력을 줄이기 위해 생략과 축약이 많이 발생한다.
  • 2
    탈상황적이며 단독적인 언어 행위로 수행되는 경우가 많다.
  • 3
    발화를 보조하는 수단으로 준언어와 신체 언어 등을 사용한다.
  • 4
    반복적 표현, 부연 설명, 간투사 등의 잉여적 표현이 사용된다.
    • 10. 화이트(R. White)의 분류에 따른 결과 지향적 교수요목을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 상황 중심 교수요목        ㄴ. 개념-기능 중심 교수요목

    ㄷ. 절차 중심 교수요목        ㄹ. 화제 중심 교수요목

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄷ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 11. 한국어 발음 교육에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    모국어 화자의 언어 습득 과정에 착안하여 자음을 먼저 가르치고 모음을 가르친다.
  • 2
    파찰음보다 파열음을 먼저 가르친다.
  • 3
    학습자에게 발음을 천천히 정확하게 들려주어야 하므로 철자법에 바탕을 두고 가르친다.
  • 4
    모음 ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’는 초급에서부터 구별하여 발음할 수 있도록 가르친다.
    • 12. 의사소통 중심 언어 교수법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 언어 학습의 초점을 의사소통 능력의 신장에 둔다.

    ㄴ. 학습자가 문법 규칙을 추론하거나 발견할 수 있도록 한다.

    ㄷ. 의사소통 중심 활동 중 발생한 학습자 오류에 대해 관대한 태도를 취한다.

    ㄹ. 실생활에서의 의사소통을 반영하여 말하기, 읽기, 듣기와 같은 서로 다른 기술을 연계해서 가르친다.

  • 1
    ㄷ, ㄹ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 13. 의사소통 중심 언어 교수법의 활동과 그 예로 연결이 옳은 것은?
  • 1
    직소(jig-saw) - 이야기를 완성하는 데 필요한 정보의 조각을 모둠별로 나누어 준 후 구성원이 협업해 이야기를 완성하기
  • 2
    정보 전이(information-transfer) - 제공된 여러 급의 수업 시간표를 보고 특정 교사의 주간 수업 일정을 파악해 작성하기
  • 3
    추론 차이(reasoning-gap) - 여행지를 고를 때 고려하는 여러 조건을 서로 비교하여 중요한 순서대로 나열하기
  • 4
    의견 공유(opinion-sharing) - A 지점에서 B 지점으로 가는 방법을 안내하는 지시문을 읽고 여정을 보여 주는 지도를 그리기
    • 14. 유학생 대상 내용 중심 한국어 교수 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    주제 중심(theme-based): 한국어 강사가 주제를 중심으로 유학생들에게 한국어를 가르친다.
  • 2
    내용 보호(sheltered): 전공 강사가 유학생들의 수준에 적절한 한국어를 사용하여 유학생들이 전공 수업을 이해할 수 있도록 한다.
  • 3
    병존(adjunct): 유학생만을 대상으로, 전공 강사와 한국어 강사가 전공 수업과 한국어 수업을 각각 맡아서 가르친다.
  • 4
    기술 중심(skills-based): 학습자들이 전공 수업에서 배우는 내용에 관해 요약문, 비평문, 연구 보고서 등을 작성한다.
    • 15. 형태 초점 교수법에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    의사소통 중 발생한 언어적 문제에 학습자의 주의를 끌기 위해 다양한 교수 절차를 사용한다.
  • 2
    선행적(proactive) 유형의 예로 수정적 피드백을 들 수 있다.
  • 3
    입력 홍수(input flood) 기법은 의사소통을 거의 방해하지 않는 것으로 알려져 있다.
  • 4
    고의적 오류 유도(garden path) 기법은 의사소통을 방해하는 정도가 큰 편이다.
    • 16. 평가 목적에 따른 유형 분류가 아닌 것은?
  • 1
    성취도 평가
  • 2
    배치 평가
  • 3
    진단 평가
  • 4
    직접 평가
    • 17. 다음에서 설명하고 있는 채점 방식은?

    작문 문항의 목표는 ‘반대편의 주장을 반박’하여 주어진 특정 과제를 수행하는 것이다. 작성된 글은 한 가지 특정 요소인 반대편의 주장을 반박했는지에만 초점을 두고 채점한다.

  • 1
    분석적 채점
  • 2
    총체적 채점
  • 3
    주요 특성 채점
  • 4
    복수 특성 채점
    • 18. 준거 참조 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    점수 해석: 수험자의 점수를 다른 수험자들의 점수와 비교하여 상대적으로 해석한다.
  • 2
    측정 유형: 구체적인 언어 학습 목표 내용을 측정한다.
  • 3
    점수 분포: 보통은 비정규 분포로 나타난다.
  • 4
    시험 구조: 보통은 문항의 수가 적은 여러 개의 하위 시험으로 구성된다.
    • 19. 타당도 검증을 위해 수집하는 증거로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 해당 내용 전문가의 주관적 판단 자료

    ㄴ. 동일한 구인을 측정한다고 알려진 두 시험을 동시에 시행한 후 얻은 상관계수

    ㄷ. 측정 구인이 있다고 추정하는 집단과 그렇지 않은 집단의 시험 점수 평균을 비교한 결과

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 20. 시험 결과 보고에 사용하는 점수에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    상이한 시험의 원점수는 서로 비교하기 어렵다.
  • 2
    상이한 시험의 원점수를 표준 점수로 바꾸면 서로 비교할 수 있게 된다.
  • 3
    수험자 A가 80점을 받았고, 전체 수험자의 70%가 80점보다 낮은 점수를 받았다면 A의 백분위 등급은 80이다.
  • 4
    분할 점수는 합격과 불합격의 판정과 같이 수험자에게 구인이 있다고 판단할 수 있는 최소 점수이다.
    • 21. 문항 변별도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지수의 값은 0에서 1사이에 있다.
  • 2
    지수의 값이 0보다 크면 상위 집단의 정답률이 하위 집단의 정답률보다 높다는 의미이다.
  • 3
    상위 집단의 난이도 지수에서 하위 집단의 난이도 지수를 빼어 구한다.
  • 4
    이상적인 규준 참조 평가 문항의 조건 중 하나는 지수의 값이 클수록 좋다는 것이다.
    • 22. 다음 문장을 활용한 발음 지도로 옳지 않은 것은?

    살 게 있어서 마트에 가는데 같이 갈래?

  • 1
    판정 의문문이므로 문미를 상승조 억양으로 발화하도록 지도한다.
  • 2
    장애음 받침 뒤에 연결되는 평음 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’은 경음으로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    용언 어간의 받침이 모음으로 시작되는 어미와 결합되는 경우 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음하도록 지도한다.
  • 4
    ‘ㅣ’ 모음 앞의 ‘ㅌ’을 [ㅊ]으로 바꾸어 발음하도록 지도한다.
    • 23. 수준별 발음 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    자모 학습 단계에서부터 음운 변동에 대해 지도한다.
  • 2
    끊어 말하기는 초급 단계에서부터 중점적으로 지도하는 것이 좋다.
  • 3
    국물[궁물]과 같은 장애음의 비음화는 초급 단계에서 지도한다.
  • 4
    국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)에 의하면 휴지에 따른 문장의 의미 차이를 이해하는 것은 고급 단계에 해당된다.
    • 24. 한국어 파열음 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    연구개음인 /ㄱ/부터 지도하여 조음 방법을 숙지시키는 것이 좋다.
  • 2
    평음, 경음, 격음을 지도할 때에는 손바닥을 이용해 기식의 세기 정도를 직접 느껴 보게 한다.
  • 3
    양순 파열음은 두 입술을 닫고 비강 통로를 막은 후 폐로부터 나오는 기류를 입 안에 가두었다가 터트리도록 지도한다.
  • 4
    개별음 학습이 끝나면 여러 개의 최소 대립쌍을 제시해 듣고 고르기, 받아 적기, 발음하기 등의 연습 활동을 진행한다.
    • 25. ‘ㅢ’의 발음 지도에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    [ 안내 : 확정답안 발표 시 3번, 4번 모두 정답 처리되었습니다. 여기서는 3번, 4번 모두 선택하셔야 정답으로 처리 됩니다. ]
  • 1
    ‘무늬’는 [무니]로 발음하도록 지도한다.
  • 2
    ‘회의’는 [회의]나 [회이]로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    ‘한국의’는 [한국의]나 [한국에]로 발음하도록 지도한다.
  • 4
    ‘의의’의 첫 음절 ‘의’는 [의]나 [이]로 발음하도록 지도한다.
    • 26. 학습자 말뭉치 연구에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학습자 모어가 제2언어 습득에 미치는 영향에 관한 연구에 활용된다.
  • 2
    학습자 말뭉치는 학습자의 국적, 모어, 성별, 나이, 학습 기간 등에 대한 정보를 포함하고 있어야 한다.
  • 3
    학습자의 발달 단계를 보기 위해 주석 말뭉치보다 원시 말뭉치 방식으로 구축해야 한다.
  • 4
    학습자가 일으킬 오류를 예측하게 해 줌으로써 교재 및 평가 도구 개발에 활용될 수 있다.
    • 27. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 내용 체계에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    언어지식: 메시지의 형태를 최종적으로 결정하는 언어적 요소인 어휘, 문법, 발음 등에 관한 것을 가리킨다.
  • 2
    기능: 주제를 어떠한 상황에서 다루느냐에 관한 것으로 언어기술이 실제로 사용되는 상황이나 담화 참여자 간의 관계를 의미한다.
  • 3
    텍스트: 의사소통 상황에서 발신자가 전달하고자 하는 메시지의 내용을 담고 있는 덩어리를 가리킨다.
  • 4
    전략: 의사소통의 효율성을 높이기 위해 사용하는 기법이나 장치로 의식적인 인지 활동이다.
    • 28. 자음동화 지도에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    명사 ‘난로’의 경우 ‘ㄹ’ 앞의 ‘ㄴ’을 [ㄹ]로 발음하도록 지도한다.
  • 2
    명사 ‘대통령’의 경우 ‘ㅇ’ 뒤에 연결되는 ‘ㄹ’을 [ㄴ]으로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    용언 ‘좋다’의 경우 ‘ㅎ’와 ‘ㄷ’을 각각의 개별 음소로 발음하지 말고 하나의 음소 [ㅌ]으로 발음하도록 지도한다.
  • 4
    용언의 활용형 ‘잡는’의 경우 ‘ㄴ’ 앞의 ‘ㅂ’은 [ㅁ]으로 발음하도록 지도한다.
    • 29. 특수 목적 한국어 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학문 목적 한국어 교육은 학업 수행에 필요한 어휘, 장르 등을 가르친다.
  • 2
    특수 목적 한국어 교육은 고급 이상의 학습자만을 대상으로 한다.
  • 3
    일반 목적 한국어 교육에 비해 학습자 대상 요구 분석의 필요성이 높다.
  • 4
    직업 목적 한국어 교육은 직무 수행에 필요한 한국어 능력 배양을 목적으로 한다.
    • 30. 학습자 특성에 따른 말하기 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학문 목적 학습자: 대학 생활, 학업 수행 등과 관련된 내용을 말하기 주제로 설정할 수 있다.
  • 2
    고용허가제 취업 목적 학습자: 일상생활, 산업 현장 등에서 필요한 말하기 기능을 지도해야 한다.
  • 3
    결혼이주민: 한국 사회 정착뿐만 아니라 육아, 자녀 교육 등과 관련된 말하기 상황도 포함할 수 있다.
  • 4
    재외동포 아동: 자연스러운 언어 습득이 가능하기 때문에 한국인 중학생 수준의 말하기를 목표로 해야 한다.
    • 31. 대화에서 손님이 사용한 의사소통 전략으로 옳지 않은 것은?

    직원: 어떻게 오셨어요?

    손님: 제 노트북 컴퓨터가 고장이 났어요.

    직원: 어떻게 고장이 났는데요?

    손님: Monitor, 암… 화, 면, 에 아무것도 안 보여요.

    직원: 언제부터 그랬어요?

    손님: 어제부터요. 제가 mistake 떨어졌어요.

    직원: 구입은 언제 하셨어요?

    손님: 네? 구, 입? 구입이 뭐예요?

    직원: 아, 이 노트북을 언제 사셨어요?

    손님: 아, 네, 1년쯤 되었어요.

    직원: 일단 접수부터 해 드릴게요.

  • 1
    군말 사용
  • 2
    명확화 요청
  • 3
    코드 스위칭
  • 4
    신조어 만들기
    • 32. 언어 교수법과 그에 따른 말하기 교육의 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 직접 교수법은 교사가 학습자 모어를 사용해 자세히 설명해 주는 것을 권장한다.

    ㄴ. 청각 구두식 교수법은 실제 맥락에 근거한 말하기 연습을 반복하는 것이 중요하다고 본다.

    ㄷ. 의사소통 중심 교수법은 상호작용을 위한 말하기를 지향하며 필요한 경우 학습자가 모어를 사용하는 것도 용인한다.

    ㄹ. 내용 중심 교수법은 학습자가 목표어로 특정 교과를 배우는 과정에서 토론, 발표 등을 하게 함으로써 내용 학습과 언어 학습을 촉진한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄷ, ㄹ
    • 33. 다음과 같은 상황에서 역할을 나누어 하는 말하기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

    환자가 병원에서 의사에게 자신의 증상을 설명하고 있다.

  • 1
    상대방에게 질문하여 정보를 모으는 상호작용 활동이다.
  • 2
    실제 의사소통에 활용될 가능성이 높은 모범 대화문을 외우는 활동이다.
  • 3
    가상의 상황에서 특정 인물의 역할을 맡아 상호작용하는 의사소통 활동이다.
  • 4
    각기 다른 정보를 가진 두 사람이 서로의 정보를 수합하여 일정한 목표를 달성하는 활동이다.
    • 34. PPP 모형의 말하기 수업 구성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    유창성을 바탕으로 정확성을 신장하게 하는 구조로 이루어진다.
  • 2
    첫째 단계에는 짧은 대화나 예문을 통해 목표 문법을 맥락화해 제시한다.
  • 3
    둘째 단계에는 목표 문법의 의미와 형태를 내재화할 수 있는 연습을 제공한다.
  • 4
    셋째 단계에는 목표 문법을 유의미하게 사용할 수 있는 의사소통 활동을 유도한다.
    • 35. 다음의 말하기 수업 자료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제55_지문.jpg

  • 1
    중급 수준 이상의 수업에 적용할 수 있다.
  • 2
    비교하기 기능 수행을 위한 말하기 활동에 적합하다.
  • 3
    문법 형태 학습에 초점을 맞춘 말하기 활동 자료이다.
  • 4
    짝 활동 이후 전체를 대상으로 하는 말하기에 활용할 수 있다.
    • 36. 말하기 평가의 문항 유형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    낭독하기: 특정 주제에 관한 자신의 생각을 분명히 말할 수 있는지 평가한다.
  • 2
    질문에 답하기: 제시된 질문을 이해하고 적절하게 대답할 수 있는지 평가한다.
  • 3
    그림 보고 이야기 만들기: 여러 컷의 그림을 이용해 담화를 구성할 수 있는지 평가한다.
  • 4
    자료 보고 설명하기: 도표나 그래프 같은 자료를 보고 현상과 원인을 설명할 수 있는지 평가한다.
    • 37. 다음과 같이 말하기 수업을 진행하려고 한다. 이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제57_지문.jpg

  • 1
    화행 전략을 찾아내면서 학습자의 참여도가 높아질 수 있다.
  • 2
    화행 표현이 수업 시작 시에 명시되므로 전략을 쉽게 찾을 수 있다.
  • 3
    부탁 화행에는 ㄱ처럼 청자 중심 표현이 사용되는 것을 발견할 수 있다.
  • 4
    ㄴ처럼 청자의 부담을 줄여 주는 발화를 덧붙여 보면서 표현력을 신장할 수 있다.
    • 38. 대화에서 밑줄 친 부분의 학습자 오류와 교사 피드백에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    교사: 지난 주말에 뭐 했어요?

    학생: 강아지를 때리고 공원에 산책했어요.

    교사: 강아지를 때리고? (틀렸다는 제스처를 취하면서) 강아지를 데리고.

    학생: 네, 강아지를 데리고.

    교사: 네, 강아지를 데리고, 공원…? (학생의 대답을 기다린다.)

    학생: 공원에서 산책했어요.

  • 1
    학생이 ‘때리고’라고 한 것은 어휘 오류에 해당한다.
  • 2
    학생이 ‘공원에’라고 한 것은 문법 오류에 해당한다.
  • 3
    교사가 ‘강아지를 데리고’라고 수정한 것은 명시적 피드백이다.
  • 4
    교사가 ‘공원…?’이라 말하고 기다린 것은 유도 방식의 피드백이다.
    • 39. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 중급 쓰기 성취 기준으로 옳은 것은?
  • 1
    익숙한 업무 상황에서 격식적으로 사용되는 글을 쓸 수 있다.
  • 2
    문장과 문장을 자연스럽게 연결하여 일관성 있는 글을 쓸 수 있다.
  • 3
    내용의 통일성과 응집성을 고려하여 짜임새 있는 글을 쓸 수 있다.
  • 4
    일기와 같은 생활문이나 주변의 인물이나 사물을 소개하는 글을 쓸 수 있다.
    • 40. 인지적 구성주의 작문 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    과정 중심 쓰기 접근법과 관련된다.
  • 2
    작문 과정을 반복적이고 회귀적인 과정으로 본다.
  • 3
    작문 과정에서 나타나는 사회적 상호작용에 주목한다.
  • 4
    작문 과정에서 인지적 활동을 수행하는 필자에 초점을 맞춘다.
    • 41. 장르 중심 쓰기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    장르 분석 결과를 교육 내용으로 다룬다.
  • 2
    쓰기를 둘러싼 사회적 상황 맥락과 목적을 중시한다.
  • 3
    특정 담화 공동체가 기대하는 쓰기 방식에 맞게 글을 쓰게 한다.
  • 4
    작문의 결과물을 중시하며 문법이나 어휘, 철자법 같은 형식적 요소를 강조한다.
    • 42. 다음 쓰기 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제62_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㅁ - ㄷ - ㄹ
  • 2
    ㄱ - ㄹ - ㅁ - ㄴ - ㄷ
  • 3
    ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㅁ
  • 4
    ㄹ - ㅁ - ㄴ - ㄱ - ㄷ
    • 43. 다음 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

    ※ 다음 문장을 <보기>와 같이 바꾸어 쓰세요.

          <보기> 주말에 영화를 봤어요. → 주말에 본 영화

     

          1) 어제 빵을 만들었어요. → ____________ 빵

          2) 공원에서 친구를 만났어요. → ____________ 친구

  • 1
    주어진 어휘를 순서대로 이용하여 문장을 구성하는 활동이다.
  • 2
    유도된 쓰기 활동으로 쓰기 학습 초기에 많이 하는 활동이다.
  • 3
    문법을 학습한 후 이를 정확하게 익히기 위해 하는 활동이다.
  • 4
    주어진 글자나 어휘, 문장을 그대로 베껴서 쓰게 하는 활동이다.
    • 44. 쓰기 피드백에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 동료 피드백은 쓰기 피드백 기준을 미리 제시하는 것이 좋다.

    ㄴ. 면담 피드백은 글을 쓴 학습자의 의도를 교사가 파악하는 데 도움이 된다.

    ㄷ. 명시적 피드백은 학습자 스스로 쓰기 문제를 해결하도록 유도하는 방법이다.

    ㄹ. 의미 중심 피드백은 글의 내용과 의미에 초점을 맞추어 피드백을 하는 것이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄷ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 45. 쓰기 평가에서 ‘대안적 평가’에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    수행 평가, 포트폴리오 평가가 해당된다.
  • 2
    교사 평가뿐만 아니라 동료 평가도 적극 활용한다.
  • 3
    채점이 효율적이고 신뢰도를 확보하기 용이해서 실용적이다.
  • 4
    학습자의 쓰기 수행 결과물뿐만 아니라 수행 과정까지 평가 대상으로 한다.
    • 46. 트리블(C. Tribble)이 말한 쓰기 지식 중 언어 체계 지식을 활용한 글쓰기로 옳은 것은?
  • 1
    어휘와 문법을 정확하게 사용하여 글을 쓴다.
  • 2
    글의 목적과 의도에 맞는 유형으로 글을 쓴다.
  • 3
    주어진 상황에 적절한 방식으로 쓰기 과제를 수행한다.
  • 4
    쓰기 과제에서 요구하는 주제가 분명히 드러나도록 글을 쓴다.
    • 47. 듣기 이해 과정에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상향식 듣기에서는 청자의 배경지식이 강조된다.
  • 2
    억양과 음소 식별하기는 상향식 듣기 활동의 예이다.
  • 3
    하향식 듣기 활동에서는 문장 단위 이해에 초점을 맞춘다.
  • 4
    상향식 듣기와 하향식 듣기 과정은 동시에 일어날 수 없다.
    • 48. 다음 표에 들어갈 듣기 담화의 예로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제68_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - 경제 전문가와의 인터뷰
  • 2
    ㄴ - 길에서 만난 친구와 인사
  • 3
    ㄷ - 공항의 탑승구 안내 방송
  • 4
    ㄹ - 분실물 센터에서 물건 찾기 대화
    • 49. 듣기 자료의 실제성을 높이기 위한 방안으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    구나 절 단위로 종결되는 발화도 활용한다.
  • 2
    생략, 반복, 머뭇거림 등의 구어적 특성을 반영한다.
  • 3
    발화 맥락을 유추할 수 있는 주변 소리를 포함한다.
  • 4
    대화 참여자 간 상호작용이 드러나도록 발화의 양을 비슷하게 구성한다.
    • 50. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 초급 듣기 성취 기준으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    단순한 정보를 파악하거나 들은 내용의 대략적인 의미를 이해할 수 있다.
  • 2
    직업, 교육 등과 같은 보편적인 사회적ㆍ추상적 소재의 담화를 이해할 수 있다.
  • 3
    친숙한 공공장소나 비격식적 상황에서 사용되는 표현이나 내용을 이해할 수 있다.
  • 4
    두 차례 이상의 말차례를 가진 대화나 간단한 안내 방송 등의 발화를 이해할 수 있다.
    • 51. 선택적 듣기(selective listening)에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 대화를 듣고 지도에서 식당 위치 찾기

    ㄴ. 토론을 듣고 토론자들의 태도 이해하기

    ㄷ. 강연을 듣고 다음에 나올 내용 예측하기

    ㄹ. 안내를 듣고 고객센터 전화번호 메모하기

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄴ, ㄹ
    • 52. 다음 듣기 문항에서 평가하고자 하는 이해 능력은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제72_지문.jpg

  • 1
    사실적 이해 능력
  • 2
    추론적 이해 능력
  • 3
    비판적 이해 능력
  • 4
    감상적 이해 능력
    • 53. 다음에서 공통으로 사용하고 있는 듣기 전략은?

    ○ A는 친구와의 대화에서 화제 전환 표지를 듣고 대화 내용이 바뀔 것을 예측했다.

    ○ B는 대통령의 신년 연설을 듣기 전에 연설 담화의 구조를 떠올렸다.

  • 1
    시각 자료 활용하기
  • 2
    의미 연결망 만들기
  • 3
    형식 스키마 활성화하기
  • 4
    청자 반응 신호 사용하기
    • 54. ‘에너지 부족 문제’에 관한 뉴스 듣기 수업에서 ‘듣기 후 활동’으로 옳은 것은?
  • 1
    들으면서 중요한 정보 메모하기
  • 2
    뉴스 제목을 보고 내용 예측하기
  • 3
    뉴스 담화의 형식과 특징 떠올리기
  • 4
    에너지 부족 문제 해결 방안에 관해 토의하기
    • 55. 다음 듣기 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제75_지문.jpg

  • 1
    ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ
  • 2
    ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  • 3
    ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ
  • 4
    ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
    • 56. 하향식 읽기 모형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 독자를 능동적인 존재로 여긴다.

    ㄴ. 텍스트에 사용된 어휘나 문법적 지식의 정확한 이해를 강조한다.

    ㄷ. 배경지식을 이용해 주어진 텍스트에서 의미를 구성해 가는 과정을 중시한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 57. 읽기에 영향을 미치는 요인을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 어휘 친숙도                ㄴ. 문장의 복잡성

    ㄷ. 독자의 태도                ㄹ. 독자의 모국어 간섭

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 58. 읽기 자료 선택 시 고려해야 할 점으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    다양한 시각을 담은 여러 종류의 자료를 사용한다.
  • 2
    학습자들이 실생활에서 접할 수 있는 자료를 사용한다.
  • 3
    장르의 전형적인 특성이 명확하게 드러나지 않는 자료를 사용한다.
  • 4
    학습자의 흥미와 교육적 가치를 함께 충족할 수 있는 자료를 사용한다.
    • 59. 읽기 방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 속독은 빠른 속도로 글을 읽는 방법이다.

    ㄴ. 묵독은 소리 내지 않고 눈으로 읽어서 이해하는 읽기 방법이다.

    ㄷ. 다독은 적은 양의 자료를 최대한 이해할 수 있도록 주의 깊게 읽는 방법이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 60. (     )는 다음 글을 읽을 때 일어난 독자의 사고 활동이다. (     )의 읽기 전략은?.

    2022년 8월에 A기관에서 한국 사람들이 인터넷을 사용하는 목적을 조사한 결과는 아래와 같다. (아, 이 글에서 한국인의 인터넷 사용 목적에 관해 최근에 조사한 결과를 알 수 있겠구나.) 한국 사람들이 인터넷을 이용하는 가장 큰 목적은 의사소통을 하기 위해서이다. 그 다음으로는 (그 다음은 뭘까?) 자료나 정보를 수집하기 위해 인터넷을 사용하는 사람이 많다.

  • 1
    핵심어 찾기
  • 2
    담화 표지 이용하기
  • 3
    통사 구조 파악하기
  • 4
    낯선 단어의 의미 추측하기
    • 61. 읽기 전략 중 상위 인지 전략으로 옳은 것은?
  • 1
    사실과 의견 구별하기
  • 2
    중요한 사항 메모하기
  • 3
    이어질 내용 예측하기
  • 4
    자신의 이해도 점검하기
    • 62. 다음 읽기 활동이 목표로 하는 이해 능력은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제82_지문.jpg

  • 1
    사실적 이해 능력
  • 2
    추론적 이해 능력
  • 3
    비판적 이해 능력
  • 4
    감상적 이해 능력
    • 63. 읽기 수업 구성에서 (     )에 들어갈 내용을 순서대로 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제83_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ
  • 2
    ㄴ - ㄷ - ㄱ
  • 3
    ㄷ - ㄱ - ㄴ
  • 4
    ㄷ - ㄴ - ㄱ
    • 64. 다음 과제 활동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제84_지문.jpg

  • 1
    짝 활동을 통한 상호작용이 가능하게 구성하였다.
  • 2
    행동을 지시할 때 목표 문법을 사용하도록 계획하였다.
  • 3
    ‘-는다면’의 이형태도 이해하고 활용할 수 있도록 설계하였다.
  • 4
    학습자의 생각을 표현할 때 목표 문법을 발화할 수 있도록 구성하였다.
    • 65. 연결 어미 ‘-아서/어서’에 관한 설명과 예문의 연결이 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 66. 다음 연습 유형에 따른 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 67. 한국어 교육 문법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    교육을 목적으로 문법을 체계화하여 구성한 것이다.
  • 2
    문법 기술에서 규범 문법의 표기 기준을 따르며 규범 문법의 지식 습득을 강조한다.
  • 3
    한국어를 정확하고 유창하게 사용하기 위해 필요한 정보가 폭넓게 포함된다.
  • 4
    학문 문법의 연구 결과를 바탕으로 교육에 필요한 정보를 선정하여 기술한 것이다.
    • 68. ‘-고 싶어 하다’의 교육 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    동사와 결합하고, 어떤 동사가 와도 형태가 변하지 않는다.
  • 2
    ‘-고 싶어하다’는 문장을 만들 때 주어 제약이 없다.
  • 3
    추측의 ‘-겠-’과 함께 쓸 때, 현재나 미래 사실에 대한 추측은 ‘-고 싶어 하겠다’, 과거 사실에 대한 추측은 ‘-고 싶어 했겠다’로 쓴다.
  • 4
    부정문은 주로 ‘-지 않고 싶어 하다’, ‘-고 싶어 하지 않다’로 쓴다.
    • 69. 문법 교육의 유용론에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    문법에 대해 안다고 해서 그 언어를 잘 사용하는 것은 아니기 때문에 문법을 사용하게 될 상황을 연습하게 하는 것이 중요하다.
  • 2
    극단적 의사소통 접근법에서는 학습자를 실제적 의사소통에 참여시킴으로써 문법을 무의식적으로 습득할 수 있다고 본다.
  • 3
    제2언어 습득에서나 모어 습득에서 언어의 발달에는 모두 자연적 단계가 있다.
  • 4
    교사와 학습자 모두를 위해서 언어를 개별 문법 항목들의 범주 체계로 정리하여 교사와 학습자가 이해할 수 있게 한다.
    • 70. 다음은 문법 의식 고양(consciousness-raising) 과제의 일부이다. 이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    ※ 밑줄 친 부분의 차이점에 대하여 이야기해 봅시다.

    1) 건강에 자신이 없으면 일할 의욕도 사라지게 된다.

    2) 10년 후에 퇴직한다면 사회 봉사를 열심히 하고 싶다.

  • 1
    두 문법에 대한 의미, 기능, 규칙의 차이에 주의력을 집중시킨다.
  • 2
    동료 학습자들과 함께 두 문법의 특징에 대한 가설을 만들어 보고 규칙을 확인한다.
  • 3
    학습자가 문법에 대한 암시적 지식을 형성할 것으로 기대한다.
  • 4
    학습자가 목표 문법에 대해 오해하지 않도록 추가 설명을 제공한다.
    • 71. 다음은 교수 접근법의 차이를 요약한 표이다. (     )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제91_지문.jpg

  • 1
    ㄱ: 기능, ㄴ: 형태, ㄷ: 유창성, ㄹ: 암시적
  • 2
    ㄱ: 기능, ㄴ: 유창성, ㄷ: 정확성, ㄹ: 암시적
  • 3
    ㄱ: 형태, ㄴ: 형태, ㄷ: 표현력, ㄹ: 명시적
  • 4
    ㄱ: 형태, ㄴ: 유창성, ㄷ: 이해력, ㄹ: 명시적
    • 72. 다음과 같은 어휘 평가 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제92_지문.jpg

  • 1
    어휘의 사전적인 의미를 제시하고 해당 어휘를 찾는 유형이다.
  • 2
    대응 쌍을 이루는 단어를 제시하고 짝을 찾는 유형이다.
  • 3
    단어가 쓰이는 문맥에서의 의미 파악 능력을 측정하는 유형이다.
  • 4
    여러 개의 단어를 제시하고 의미적으로 관계가 있는 것을 찾는 유형이다.
    • 73. 어휘 교수 학습의 원리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    어휘 학습은 어휘 간의 연결망을 통해 조직화해야 한다.
  • 2
    고급에서는 번역된 모어 대응 짝을 학습하게 한다.
  • 3
    학습자 스스로의 자기 주도적인 학습이 가능하게 한다.
  • 4
    최소한의 문지방 어휘(threshold vocabulary) 습득이 필요한데, 가능하면 이를 빨리 학습하게 한다.
    • 74. 다음 어휘 평가 기준을 낮은 등급부터 나열한 것은?

    ㄱ. 감정 표현 어휘의 의미를 이해하고 사용할 수 있다.

    ㄴ. 기본적인 빈도 부사의 의미를 이해하고 사용할 수 있다.

    ㄷ. 전문적이고 특정 분야에서 쓰이는 특수어의 의미를 안다.

    ㄹ. 의식주와 관련된 일상생활에 필요한 기초적인 어휘의 의미를 안다.

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  • 2
    ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㄹ
  • 3
    ㄹ - ㄱ - ㄴ - ㄷ
  • 4
    ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ
    • 75. 유의관계 어휘 교수 학습 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    유의관계 어휘는 어휘 확장 때 주로 활용한다.
  • 2
    유의관계 어휘라도 동일한 문장에서 항상 치환되어 사용되는 것은 아니라는 점에 주의한다.
  • 3
    유의관계를 가지는 어휘는 한꺼번에 제시하여 교수 학습에 활용한다.
  • 4
    유의관계 어휘의 의미와 쓰임의 차이를 숙지하고 학습자에게 그 차이를 인식할 수 있도록 교수한다.
    • 76. 다음과 같은 학습자 어휘 오류를 방지하기 위한 교수 방법으로 옳은 것은?

    ○ 선생님, 이거 추운(체크표시.jpg시원한) 음료수예요.

    ○ 마이클은 서늘한(체크표시.jpg차가운) 사람이에요.

    ○ 휴대전화가 더워요(체크표시.jpg뜨거워요).

  • 1
    단어 구조의 형태적 차이로 변별하게 한다.
  • 2
    연어적 관계 차이로 변별하게 한다.
  • 3
    격자형 비교표를 활용하여 변별하게 한다.
  • 4
    선후행 형태와 함께 관용적 관계 차이로 변별하게 한다.
    • 77. 외래어 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    외래어 상용 표기도 있으나 현실에서 자주 쓰이지 않으므로 표준 표기만 지도한다.
  • 2
    영어 사용이 대중적이지 않은 언어권의 학습자들에게 외래어는 학습 부담이 크다는 것에 유의한다.
  • 3
    외래어 중에는 ‘사이다(cider: 사과주), 린스(rinse: 씻다)’ 등과 같이 본래의 의미와 다르게 사용되는 것도 있음에 유의한다.
  • 4
    학습자의 숙달도가 높아질수록 접하는 외래어 수가 증가하므로 적극적 교수가 필요하다.
    • 78. 어휘 학습의 효율성을 높이기 위한 원리가 아닌 것은?
  • 1
    문맥의 원리
  • 2
    사용의 원리
  • 3
    관련성의 원리
  • 4
    등가성의 원리
    • 79. 다음과 같이 교재의 내용을 수정한 이유에 관한 설명으로 옳은 것은?

    < 수정 전 >

    내일 은하수 다방에서 만나요.

    < 수정 후 >

    내일 은하수 카페에서 만나요.

  • 1
    학습자 개인의 상황에 맞는 단어로 수정하였다.
  • 2
    학습자 숙달도를 고려하여 단어를 수정하였다.
  • 3
    학습자의 국적을 고려하여 단어를 수정하였다.
  • 4
    목표어 화자들이 현재 많이 사용하는 단어로 수정하였다.
    • 80. 다음 내용에 해당하는 교재 평가 방식은?

    ○ 체계성, 경제성, 편리성, 명확성의 장점이 있다.

    ○ 인상 평가 방식이나 점검표 평가 방식을 사용한다.

    ○ 객관적인 정보 분석을 바탕으로 교재의 전반적인 적절성에 대해 판단한다.

  • 1
    외적 평가
  • 2
    내적 평가
  • 3
    거시 평가
  • 4
    미시 평가
    • 81. 목적별 한국어 교재를 개발할 때 고려할 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    이주 노동자용 한국어 교재는 초급 단계에서 문어 중심으로 개발한다.
  • 2
    재외 동포용 한국어 교재는 학습자 거주 지역의 문화와 언어를 고려하여 구성한다.
  • 3
    다문화 가정 자녀용 한국어 교재는 국어 교재의 성격을 포함하고 문식 능력 향상에 중점을 둔다.
  • 4
    중도 입국 자녀용 한국어 교재는 의사소통 능력 향상과 학업 능력 향상을 모두 고려한다.
    • 82. 수업 단계별 교재의 기능으로 옳게 나열된 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 83. 다음 설명에 해당하는 교재 개작 방법은?

    ○ 교수 내용 전체를 순차적으로 구체화한다.

    ○ 나선형 교육을 실현할 수 있는 방법 중의 하나이다.

    ○ 교육 내용을 교수요목별로 구체화하는 일정한 형식적ㆍ절차적 과정을 거친다.

  • 1
    개별화(individualization)
  • 2
    상세화(specification)
  • 3
    단순화(simplification)
  • 4
    재구조화(restructuring)
    • 84. ‘문화 간 이해 능력’을 함양하기 위한 문화 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    문화에 대한 지식과 인식이 함양될 수 있도록 구성한다.
  • 2
    문화 내용과 관련된 자신의 경험, 자국 문화와 비교할 수 있도록 문화 내용 중심으로 구성한다.
  • 3
    교육과정은 언어 의사소통 능력이 신장되도록 설계한다.
  • 4
    수업은 ‘들어가기 → 목표 문화 알아보기 → 더 생각해 보기’ 단계로 설계할 수 있다.
    • 85. 문화 감수성(cultural sensitivity)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    한국어 교육에서는 상호 문화적, 의사소통적 관점에서 교육 내용, 교육 방법, 교육 자료를 개발한다.
  • 2
    베네트(M. Bennett)가 제안한 것으로 민족 상대주의부터 타민족 중심 단계로까지 일방향으로 발전한다.
  • 3
    문화 차이를 어떠한 방식으로 해석하고 수용하느냐에 따라 부정, 최소화, 통합의 3단계로 나뉜다.
  • 4
    자문화 집단과 같이 살아가기 위해 문화적 동질성을 인식하고 만든 교육 모형이다.
    • 86. 국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)에서 다음 내용이 해당하는 문화 범주는?

    ○ 한국인의 가치관과 사고방식을 이해한다.

    ○ 한국의 지리와 지역적 특성을 이해한다.

    ○ 한국 사회와 한국인의 사회적 활동을 이해한다.

  • 1
    문화 관점
  • 2
    문화 지식
  • 3
    문화 실행
  • 4
    문화 목표
    • 87. 문화를 ‘행동 문화, 성취 문화, 관념 문화’로 분류할 때 행동 문화에 속하는 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 속담                    ㄴ. 호칭                    ㄷ. 탈춤

    ㄹ. 결혼식                ㅁ. 사물놀이

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄹ, ㅁ
    • 88. 한자 및 한자어 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 한자어는 중국, 일본에서 들어온 것도 있다.

    ㄴ. 한자어권 학습자는 한자어 어휘에 익숙해 모어와 혼동 없이 학습할 수 있다.

    ㄷ. 조어력 있는 한자 학습은 어휘 확장에 도움이 된다.

    ㄹ. 한자어 교육은 음과 훈의 이해를 중심으로 이루어져야 한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 89. 국립국어원 주관 사업이 아닌 것은?
  • 1
    세계 한국어 교육자 대회
  • 2
    한국어 교수학습 샘터 운영
  • 3
    한국어교원 자격 부여 심사
  • 4
    국외 한국어 연구자 배움이음터
    • 90. 한국어 교육 관련 기관과 그 사업으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    국립국제교육원: TOPIK ⅠㆍⅡ 시행
  • 2
    문화체육관광부: 다문화가족지원센터 운영
  • 3
    한국산업인력공단: 고용허가제 한국어능력시험(EPS-TOPIK) 시행
  • 4
    법무부: 사회통합프로그램 운영
    • 91. 영어를 한국어로 번역한 문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 92. 다음은 문학 작품의 제목을 번역한 예이다. 이때 적용한 번역 원칙으로 옳은 것은?

    I don't Know How She Does It <하이힐을 신고 달리는 여자>

  • 1
    영어 원문의 통사 구조와 같은 통사 구조로 번역하였다.
  • 2
    상호텍스트성의 속성 가운데 결속성의 원칙을 준수하였다.
  • 3
    문학 작품의 내용을 잘 전달할 수 있도록 의역을 하였다.
  • 4
    도착 언어권 독자를 위하여 설명을 부제로 추가하였다.
    • 93. ‘하루 일과’를 주제로 한 단원에서 ‘-(으)ㄴ 후에’를 지도하려고 한다. 다음 내용을 참조하여 ‘-(으)ㄴ 후에’의 제시와 연습 단계의 교수안을 작성하시오.

    ○ 숙달도: 초급

    ○ 단원 주제: 하루 일과

    ○ 목표 문법: -(으)ㄴ 후에 (예: 아침을 먹은 후에 운동을 해요.)

    ○ 수업 시간: 20분

  • 1
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  • 2
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  • 3
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  • 4
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    • 2022년도 제17회 한국어교육능력검정 1차

    외국어로서의 한국어교육론
    1. 한국어교원자격에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    국어기본법에 근거를 두고 있다.
  • 2
    한국어교원 자격증은 1급, 2급, 3급의 세 종류로 분류된다.
  • 3
    한국어교원 1급은 최상급 자격증으로 2급 취득 후 경력에 의해서만 부여된다.
  • 4
    한국어교원 2급은 한국어교육능력검정시험 합격과 동시에 취득할 수 있다.
    • 2. 한국어 교사의 자질에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지식 전달자로서 한국어에 관한 지식을 갖추고 있어야 한다.
  • 2
    학습자의 문화를 이해하고 수용할 수 있는 감수성을 가지고 있어야 한다.
  • 3
    이론적, 실제적 정보에 근거한 다양한 교수 기법을 이해하고 활용할 줄 알아야 한다.
  • 4
    다양한 국적과 문화적 배경을 가진 학습자들을 가르칠 때 동화주의적 관점을 취해야 한다.
    • 3. 교육과정 개발 단계에서 상황 분석에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 교육과정의 시행에 영향을 미칠 수 있는 상황 요인을 분석하는 것이다.

    ㄴ. 학습자, 교사, 교수 학습 상황이라는 세 가지 주요 요인을 고려한다.

    ㄷ. 학습자와 교사뿐만 아니라 관련된 다양한 이해 당사자에게 설문 조사, 면담 등을 통해 실시한다.

    ㄹ. 개발된 교육과정이 최종 목적을 달성했는지, 교육과정과 관련된 이해당사자들이 만족하는지 등에 대해 평가한다.

  • 1
    ㄱ, ㄹ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 4. 한국국제교류재단에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    재외 국민에게 학교 교육을 제공하는 한국학교를 지정하고 관리 및 감독을 한다.
  • 2
    국제 사회에서 한국에 대한 올바른 인식과 이해를 도모하고 우호 친선을 증진하는 역할을 한다.
  • 3
    외교부 산하 기관이며 관계 법률로는 한국국제교류재단법이 있다.
  • 4
    한국어 펠로십 프로그램 등 한국어 교육과 관련된 사업을 하고 있다.
    • 5. 한국어능력시험(TOPIK)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    TOPIKⅠ과 TOPIKⅡ는 현재 지필 시험 방식으로 시행되고 있다.
  • 2
    TOPIKⅠ을 통해 1급부터 2급까지 수준을, TOPIKⅡ를 통해 3급부터 6급까지 수준을 평가할 수 있다.
  • 3
    한국 정부가 공인하는 시험으로 대학 입시, 취업 등의 용도로 이용된다.
  • 4
    TOPIKⅠ은 듣기, 읽기, 쓰기 영역으로 구성되어 있다.
    • 6. 교수요목에 따른 내용 조직에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    선형: 각 항목의 난이도에 따라 각각의 교수 항목을 일직선상에 한 번씩 선택하여 배열한다.
  • 2
    나선형: 하나의 언어 과정 전체에 걸쳐 교수 항목을 한 번만 제시하는 것이 아니라 반복적으로 제시한다.
  • 3
    조립형: 학습해야 할 과제와 여러 상황을 표로 제시하고 사용자가 주제를 선택하여 학습할 수 있도록 융통성을 제공한다.
  • 4
    줄거리 제시형: 주제의 지속성을 유지하면서 단원 내용의 순서를 일관성 있게 구성하도록 제안된 방식이다.
    • 7. ‘언어 학습자 문학’에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    학습자가 텍스트를 읽음으로써 언어 자료를 무의식적으로 처리하는 자동화 과정이 언어 학습에 유용하다는 것을 인정한다.
  • 2
    개작된 작품은 모두 불완전하고 작품성이 결여되어 있다고 판단한다.
  • 3
    모범적인 작품을 통해 학습할 수 있다는 점에서 정전 중심 문학 교육관을 계승하고 있다.
  • 4
    데이와 뱀포드(Day & Bamford)에 의하면 언어 학습자 문학은 문학의 범주로서 사실 기반의 비문학 텍스트는 지양한다.
    • 8. 과제 중심 교수요목에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    구조주의 언어학과 행동주의 심리학에 이론적 근거를 둔다.
  • 2
    언어 기술을 중심으로 학습 내용과 순서를 구성한다.
  • 3
    학습자가 과제를 수행하는 과정에서 이해 가능한 입력과 수정된 출력을 경험하도록 설계한다.
  • 4
    과제의 성공 여부를 성취한 결과물을 통해 평가한다는 점에서 결과 지향적 교수요목에 해당된다.
    • 9. 구어의 특징에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    발화하는 데에 드는 시간과 노력을 줄이기 위해 생략과 축약이 많이 발생한다.
  • 2
    탈상황적이며 단독적인 언어 행위로 수행되는 경우가 많다.
  • 3
    발화를 보조하는 수단으로 준언어와 신체 언어 등을 사용한다.
  • 4
    반복적 표현, 부연 설명, 간투사 등의 잉여적 표현이 사용된다.
    • 10. 화이트(R. White)의 분류에 따른 결과 지향적 교수요목을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 상황 중심 교수요목        ㄴ. 개념-기능 중심 교수요목

    ㄷ. 절차 중심 교수요목        ㄹ. 화제 중심 교수요목

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄷ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 11. 한국어 발음 교육에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    모국어 화자의 언어 습득 과정에 착안하여 자음을 먼저 가르치고 모음을 가르친다.
  • 2
    파찰음보다 파열음을 먼저 가르친다.
  • 3
    학습자에게 발음을 천천히 정확하게 들려주어야 하므로 철자법에 바탕을 두고 가르친다.
  • 4
    모음 ‘ㅔ’와 ‘ㅐ’는 초급에서부터 구별하여 발음할 수 있도록 가르친다.
    • 12. 의사소통 중심 언어 교수법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 언어 학습의 초점을 의사소통 능력의 신장에 둔다.

    ㄴ. 학습자가 문법 규칙을 추론하거나 발견할 수 있도록 한다.

    ㄷ. 의사소통 중심 활동 중 발생한 학습자 오류에 대해 관대한 태도를 취한다.

    ㄹ. 실생활에서의 의사소통을 반영하여 말하기, 읽기, 듣기와 같은 서로 다른 기술을 연계해서 가르친다.

  • 1
    ㄷ, ㄹ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 13. 의사소통 중심 언어 교수법의 활동과 그 예로 연결이 옳은 것은?
  • 1
    직소(jig-saw) - 이야기를 완성하는 데 필요한 정보의 조각을 모둠별로 나누어 준 후 구성원이 협업해 이야기를 완성하기
  • 2
    정보 전이(information-transfer) - 제공된 여러 급의 수업 시간표를 보고 특정 교사의 주간 수업 일정을 파악해 작성하기
  • 3
    추론 차이(reasoning-gap) - 여행지를 고를 때 고려하는 여러 조건을 서로 비교하여 중요한 순서대로 나열하기
  • 4
    의견 공유(opinion-sharing) - A 지점에서 B 지점으로 가는 방법을 안내하는 지시문을 읽고 여정을 보여 주는 지도를 그리기
    • 14. 유학생 대상 내용 중심 한국어 교수 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    주제 중심(theme-based): 한국어 강사가 주제를 중심으로 유학생들에게 한국어를 가르친다.
  • 2
    내용 보호(sheltered): 전공 강사가 유학생들의 수준에 적절한 한국어를 사용하여 유학생들이 전공 수업을 이해할 수 있도록 한다.
  • 3
    병존(adjunct): 유학생만을 대상으로, 전공 강사와 한국어 강사가 전공 수업과 한국어 수업을 각각 맡아서 가르친다.
  • 4
    기술 중심(skills-based): 학습자들이 전공 수업에서 배우는 내용에 관해 요약문, 비평문, 연구 보고서 등을 작성한다.
    • 15. 형태 초점 교수법에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    의사소통 중 발생한 언어적 문제에 학습자의 주의를 끌기 위해 다양한 교수 절차를 사용한다.
  • 2
    선행적(proactive) 유형의 예로 수정적 피드백을 들 수 있다.
  • 3
    입력 홍수(input flood) 기법은 의사소통을 거의 방해하지 않는 것으로 알려져 있다.
  • 4
    고의적 오류 유도(garden path) 기법은 의사소통을 방해하는 정도가 큰 편이다.
    • 16. 평가 목적에 따른 유형 분류가 아닌 것은?
  • 1
    성취도 평가
  • 2
    배치 평가
  • 3
    진단 평가
  • 4
    직접 평가
    • 17. 다음에서 설명하고 있는 채점 방식은?

    작문 문항의 목표는 ‘반대편의 주장을 반박’하여 주어진 특정 과제를 수행하는 것이다. 작성된 글은 한 가지 특정 요소인 반대편의 주장을 반박했는지에만 초점을 두고 채점한다.

  • 1
    분석적 채점
  • 2
    총체적 채점
  • 3
    주요 특성 채점
  • 4
    복수 특성 채점
    • 18. 준거 참조 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    점수 해석: 수험자의 점수를 다른 수험자들의 점수와 비교하여 상대적으로 해석한다.
  • 2
    측정 유형: 구체적인 언어 학습 목표 내용을 측정한다.
  • 3
    점수 분포: 보통은 비정규 분포로 나타난다.
  • 4
    시험 구조: 보통은 문항의 수가 적은 여러 개의 하위 시험으로 구성된다.
    • 19. 타당도 검증을 위해 수집하는 증거로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 해당 내용 전문가의 주관적 판단 자료

    ㄴ. 동일한 구인을 측정한다고 알려진 두 시험을 동시에 시행한 후 얻은 상관계수

    ㄷ. 측정 구인이 있다고 추정하는 집단과 그렇지 않은 집단의 시험 점수 평균을 비교한 결과

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 20. 시험 결과 보고에 사용하는 점수에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    상이한 시험의 원점수는 서로 비교하기 어렵다.
  • 2
    상이한 시험의 원점수를 표준 점수로 바꾸면 서로 비교할 수 있게 된다.
  • 3
    수험자 A가 80점을 받았고, 전체 수험자의 70%가 80점보다 낮은 점수를 받았다면 A의 백분위 등급은 80이다.
  • 4
    분할 점수는 합격과 불합격의 판정과 같이 수험자에게 구인이 있다고 판단할 수 있는 최소 점수이다.
    • 21. 문항 변별도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지수의 값은 0에서 1사이에 있다.
  • 2
    지수의 값이 0보다 크면 상위 집단의 정답률이 하위 집단의 정답률보다 높다는 의미이다.
  • 3
    상위 집단의 난이도 지수에서 하위 집단의 난이도 지수를 빼어 구한다.
  • 4
    이상적인 규준 참조 평가 문항의 조건 중 하나는 지수의 값이 클수록 좋다는 것이다.
    • 22. 다음 문장을 활용한 발음 지도로 옳지 않은 것은?

    살 게 있어서 마트에 가는데 같이 갈래?

  • 1
    판정 의문문이므로 문미를 상승조 억양으로 발화하도록 지도한다.
  • 2
    장애음 받침 뒤에 연결되는 평음 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’은 경음으로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    용언 어간의 받침이 모음으로 시작되는 어미와 결합되는 경우 제 음가대로 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음하도록 지도한다.
  • 4
    ‘ㅣ’ 모음 앞의 ‘ㅌ’을 [ㅊ]으로 바꾸어 발음하도록 지도한다.
    • 23. 수준별 발음 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    자모 학습 단계에서부터 음운 변동에 대해 지도한다.
  • 2
    끊어 말하기는 초급 단계에서부터 중점적으로 지도하는 것이 좋다.
  • 3
    국물[궁물]과 같은 장애음의 비음화는 초급 단계에서 지도한다.
  • 4
    국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)에 의하면 휴지에 따른 문장의 의미 차이를 이해하는 것은 고급 단계에 해당된다.
    • 24. 한국어 파열음 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    연구개음인 /ㄱ/부터 지도하여 조음 방법을 숙지시키는 것이 좋다.
  • 2
    평음, 경음, 격음을 지도할 때에는 손바닥을 이용해 기식의 세기 정도를 직접 느껴 보게 한다.
  • 3
    양순 파열음은 두 입술을 닫고 비강 통로를 막은 후 폐로부터 나오는 기류를 입 안에 가두었다가 터트리도록 지도한다.
  • 4
    개별음 학습이 끝나면 여러 개의 최소 대립쌍을 제시해 듣고 고르기, 받아 적기, 발음하기 등의 연습 활동을 진행한다.
    • 25. ‘ㅢ’의 발음 지도에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    [ 안내 : 확정답안 발표 시 3번, 4번 모두 정답 처리되었습니다. 여기서는 3번, 4번 모두 선택하셔야 정답으로 처리 됩니다. ]
  • 1
    ‘무늬’는 [무니]로 발음하도록 지도한다.
  • 2
    ‘회의’는 [회의]나 [회이]로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    ‘한국의’는 [한국의]나 [한국에]로 발음하도록 지도한다.
  • 4
    ‘의의’의 첫 음절 ‘의’는 [의]나 [이]로 발음하도록 지도한다.
    • 26. 학습자 말뭉치 연구에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학습자 모어가 제2언어 습득에 미치는 영향에 관한 연구에 활용된다.
  • 2
    학습자 말뭉치는 학습자의 국적, 모어, 성별, 나이, 학습 기간 등에 대한 정보를 포함하고 있어야 한다.
  • 3
    학습자의 발달 단계를 보기 위해 주석 말뭉치보다 원시 말뭉치 방식으로 구축해야 한다.
  • 4
    학습자가 일으킬 오류를 예측하게 해 줌으로써 교재 및 평가 도구 개발에 활용될 수 있다.
    • 27. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 내용 체계에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    언어지식: 메시지의 형태를 최종적으로 결정하는 언어적 요소인 어휘, 문법, 발음 등에 관한 것을 가리킨다.
  • 2
    기능: 주제를 어떠한 상황에서 다루느냐에 관한 것으로 언어기술이 실제로 사용되는 상황이나 담화 참여자 간의 관계를 의미한다.
  • 3
    텍스트: 의사소통 상황에서 발신자가 전달하고자 하는 메시지의 내용을 담고 있는 덩어리를 가리킨다.
  • 4
    전략: 의사소통의 효율성을 높이기 위해 사용하는 기법이나 장치로 의식적인 인지 활동이다.
    • 28. 자음동화 지도에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    명사 ‘난로’의 경우 ‘ㄹ’ 앞의 ‘ㄴ’을 [ㄹ]로 발음하도록 지도한다.
  • 2
    명사 ‘대통령’의 경우 ‘ㅇ’ 뒤에 연결되는 ‘ㄹ’을 [ㄴ]으로 발음하도록 지도한다.
  • 3
    용언 ‘좋다’의 경우 ‘ㅎ’와 ‘ㄷ’을 각각의 개별 음소로 발음하지 말고 하나의 음소 [ㅌ]으로 발음하도록 지도한다.
  • 4
    용언의 활용형 ‘잡는’의 경우 ‘ㄴ’ 앞의 ‘ㅂ’은 [ㅁ]으로 발음하도록 지도한다.
    • 29. 특수 목적 한국어 교육에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학문 목적 한국어 교육은 학업 수행에 필요한 어휘, 장르 등을 가르친다.
  • 2
    특수 목적 한국어 교육은 고급 이상의 학습자만을 대상으로 한다.
  • 3
    일반 목적 한국어 교육에 비해 학습자 대상 요구 분석의 필요성이 높다.
  • 4
    직업 목적 한국어 교육은 직무 수행에 필요한 한국어 능력 배양을 목적으로 한다.
    • 30. 학습자 특성에 따른 말하기 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학문 목적 학습자: 대학 생활, 학업 수행 등과 관련된 내용을 말하기 주제로 설정할 수 있다.
  • 2
    고용허가제 취업 목적 학습자: 일상생활, 산업 현장 등에서 필요한 말하기 기능을 지도해야 한다.
  • 3
    결혼이주민: 한국 사회 정착뿐만 아니라 육아, 자녀 교육 등과 관련된 말하기 상황도 포함할 수 있다.
  • 4
    재외동포 아동: 자연스러운 언어 습득이 가능하기 때문에 한국인 중학생 수준의 말하기를 목표로 해야 한다.
    • 31. 대화에서 손님이 사용한 의사소통 전략으로 옳지 않은 것은?

    직원: 어떻게 오셨어요?

    손님: 제 노트북 컴퓨터가 고장이 났어요.

    직원: 어떻게 고장이 났는데요?

    손님: Monitor, 암… 화, 면, 에 아무것도 안 보여요.

    직원: 언제부터 그랬어요?

    손님: 어제부터요. 제가 mistake 떨어졌어요.

    직원: 구입은 언제 하셨어요?

    손님: 네? 구, 입? 구입이 뭐예요?

    직원: 아, 이 노트북을 언제 사셨어요?

    손님: 아, 네, 1년쯤 되었어요.

    직원: 일단 접수부터 해 드릴게요.

  • 1
    군말 사용
  • 2
    명확화 요청
  • 3
    코드 스위칭
  • 4
    신조어 만들기
    • 32. 언어 교수법과 그에 따른 말하기 교육의 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 직접 교수법은 교사가 학습자 모어를 사용해 자세히 설명해 주는 것을 권장한다.

    ㄴ. 청각 구두식 교수법은 실제 맥락에 근거한 말하기 연습을 반복하는 것이 중요하다고 본다.

    ㄷ. 의사소통 중심 교수법은 상호작용을 위한 말하기를 지향하며 필요한 경우 학습자가 모어를 사용하는 것도 용인한다.

    ㄹ. 내용 중심 교수법은 학습자가 목표어로 특정 교과를 배우는 과정에서 토론, 발표 등을 하게 함으로써 내용 학습과 언어 학습을 촉진한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄷ, ㄹ
    • 33. 다음과 같은 상황에서 역할을 나누어 하는 말하기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

    환자가 병원에서 의사에게 자신의 증상을 설명하고 있다.

  • 1
    상대방에게 질문하여 정보를 모으는 상호작용 활동이다.
  • 2
    실제 의사소통에 활용될 가능성이 높은 모범 대화문을 외우는 활동이다.
  • 3
    가상의 상황에서 특정 인물의 역할을 맡아 상호작용하는 의사소통 활동이다.
  • 4
    각기 다른 정보를 가진 두 사람이 서로의 정보를 수합하여 일정한 목표를 달성하는 활동이다.
    • 34. PPP 모형의 말하기 수업 구성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    유창성을 바탕으로 정확성을 신장하게 하는 구조로 이루어진다.
  • 2
    첫째 단계에는 짧은 대화나 예문을 통해 목표 문법을 맥락화해 제시한다.
  • 3
    둘째 단계에는 목표 문법의 의미와 형태를 내재화할 수 있는 연습을 제공한다.
  • 4
    셋째 단계에는 목표 문법을 유의미하게 사용할 수 있는 의사소통 활동을 유도한다.
    • 35. 다음의 말하기 수업 자료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제55_지문.jpg

  • 1
    중급 수준 이상의 수업에 적용할 수 있다.
  • 2
    비교하기 기능 수행을 위한 말하기 활동에 적합하다.
  • 3
    문법 형태 학습에 초점을 맞춘 말하기 활동 자료이다.
  • 4
    짝 활동 이후 전체를 대상으로 하는 말하기에 활용할 수 있다.
    • 36. 말하기 평가의 문항 유형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    낭독하기: 특정 주제에 관한 자신의 생각을 분명히 말할 수 있는지 평가한다.
  • 2
    질문에 답하기: 제시된 질문을 이해하고 적절하게 대답할 수 있는지 평가한다.
  • 3
    그림 보고 이야기 만들기: 여러 컷의 그림을 이용해 담화를 구성할 수 있는지 평가한다.
  • 4
    자료 보고 설명하기: 도표나 그래프 같은 자료를 보고 현상과 원인을 설명할 수 있는지 평가한다.
    • 37. 다음과 같이 말하기 수업을 진행하려고 한다. 이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제57_지문.jpg

  • 1
    화행 전략을 찾아내면서 학습자의 참여도가 높아질 수 있다.
  • 2
    화행 표현이 수업 시작 시에 명시되므로 전략을 쉽게 찾을 수 있다.
  • 3
    부탁 화행에는 ㄱ처럼 청자 중심 표현이 사용되는 것을 발견할 수 있다.
  • 4
    ㄴ처럼 청자의 부담을 줄여 주는 발화를 덧붙여 보면서 표현력을 신장할 수 있다.
    • 38. 대화에서 밑줄 친 부분의 학습자 오류와 교사 피드백에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    교사: 지난 주말에 뭐 했어요?

    학생: 강아지를 때리고 공원에 산책했어요.

    교사: 강아지를 때리고? (틀렸다는 제스처를 취하면서) 강아지를 데리고.

    학생: 네, 강아지를 데리고.

    교사: 네, 강아지를 데리고, 공원…? (학생의 대답을 기다린다.)

    학생: 공원에서 산책했어요.

  • 1
    학생이 ‘때리고’라고 한 것은 어휘 오류에 해당한다.
  • 2
    학생이 ‘공원에’라고 한 것은 문법 오류에 해당한다.
  • 3
    교사가 ‘강아지를 데리고’라고 수정한 것은 명시적 피드백이다.
  • 4
    교사가 ‘공원…?’이라 말하고 기다린 것은 유도 방식의 피드백이다.
    • 39. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 중급 쓰기 성취 기준으로 옳은 것은?
  • 1
    익숙한 업무 상황에서 격식적으로 사용되는 글을 쓸 수 있다.
  • 2
    문장과 문장을 자연스럽게 연결하여 일관성 있는 글을 쓸 수 있다.
  • 3
    내용의 통일성과 응집성을 고려하여 짜임새 있는 글을 쓸 수 있다.
  • 4
    일기와 같은 생활문이나 주변의 인물이나 사물을 소개하는 글을 쓸 수 있다.
    • 40. 인지적 구성주의 작문 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    과정 중심 쓰기 접근법과 관련된다.
  • 2
    작문 과정을 반복적이고 회귀적인 과정으로 본다.
  • 3
    작문 과정에서 나타나는 사회적 상호작용에 주목한다.
  • 4
    작문 과정에서 인지적 활동을 수행하는 필자에 초점을 맞춘다.
    • 41. 장르 중심 쓰기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    장르 분석 결과를 교육 내용으로 다룬다.
  • 2
    쓰기를 둘러싼 사회적 상황 맥락과 목적을 중시한다.
  • 3
    특정 담화 공동체가 기대하는 쓰기 방식에 맞게 글을 쓰게 한다.
  • 4
    작문의 결과물을 중시하며 문법이나 어휘, 철자법 같은 형식적 요소를 강조한다.
    • 42. 다음 쓰기 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제62_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㅁ - ㄷ - ㄹ
  • 2
    ㄱ - ㄹ - ㅁ - ㄴ - ㄷ
  • 3
    ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㅁ
  • 4
    ㄹ - ㅁ - ㄴ - ㄱ - ㄷ
    • 43. 다음 쓰기 활동에 관한 설명으로 옳은 것은?

    ※ 다음 문장을 <보기>와 같이 바꾸어 쓰세요.

          <보기> 주말에 영화를 봤어요. → 주말에 본 영화

     

          1) 어제 빵을 만들었어요. → ____________ 빵

          2) 공원에서 친구를 만났어요. → ____________ 친구

  • 1
    주어진 어휘를 순서대로 이용하여 문장을 구성하는 활동이다.
  • 2
    유도된 쓰기 활동으로 쓰기 학습 초기에 많이 하는 활동이다.
  • 3
    문법을 학습한 후 이를 정확하게 익히기 위해 하는 활동이다.
  • 4
    주어진 글자나 어휘, 문장을 그대로 베껴서 쓰게 하는 활동이다.
    • 44. 쓰기 피드백에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 동료 피드백은 쓰기 피드백 기준을 미리 제시하는 것이 좋다.

    ㄴ. 면담 피드백은 글을 쓴 학습자의 의도를 교사가 파악하는 데 도움이 된다.

    ㄷ. 명시적 피드백은 학습자 스스로 쓰기 문제를 해결하도록 유도하는 방법이다.

    ㄹ. 의미 중심 피드백은 글의 내용과 의미에 초점을 맞추어 피드백을 하는 것이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄷ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 45. 쓰기 평가에서 ‘대안적 평가’에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    수행 평가, 포트폴리오 평가가 해당된다.
  • 2
    교사 평가뿐만 아니라 동료 평가도 적극 활용한다.
  • 3
    채점이 효율적이고 신뢰도를 확보하기 용이해서 실용적이다.
  • 4
    학습자의 쓰기 수행 결과물뿐만 아니라 수행 과정까지 평가 대상으로 한다.
    • 46. 트리블(C. Tribble)이 말한 쓰기 지식 중 언어 체계 지식을 활용한 글쓰기로 옳은 것은?
  • 1
    어휘와 문법을 정확하게 사용하여 글을 쓴다.
  • 2
    글의 목적과 의도에 맞는 유형으로 글을 쓴다.
  • 3
    주어진 상황에 적절한 방식으로 쓰기 과제를 수행한다.
  • 4
    쓰기 과제에서 요구하는 주제가 분명히 드러나도록 글을 쓴다.
    • 47. 듣기 이해 과정에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상향식 듣기에서는 청자의 배경지식이 강조된다.
  • 2
    억양과 음소 식별하기는 상향식 듣기 활동의 예이다.
  • 3
    하향식 듣기 활동에서는 문장 단위 이해에 초점을 맞춘다.
  • 4
    상향식 듣기와 하향식 듣기 과정은 동시에 일어날 수 없다.
    • 48. 다음 표에 들어갈 듣기 담화의 예로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_1차_2교시_문제68_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - 경제 전문가와의 인터뷰
  • 2
    ㄴ - 길에서 만난 친구와 인사
  • 3
    ㄷ - 공항의 탑승구 안내 방송
  • 4
    ㄹ - 분실물 센터에서 물건 찾기 대화
    • 49. 듣기 자료의 실제성을 높이기 위한 방안으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    구나 절 단위로 종결되는 발화도 활용한다.
  • 2
    생략, 반복, 머뭇거림 등의 구어적 특성을 반영한다.
  • 3
    발화 맥락을 유추할 수 있는 주변 소리를 포함한다.
  • 4
    대화 참여자 간 상호작용이 드러나도록 발화의 양을 비슷하게 구성한다.
    • 50. ‘한국어 표준 교육과정(제2020-54호)’의 초급 듣기 성취 기준으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    단순한 정보를 파악하거나 들은 내용의 대략적인 의미를 이해할 수 있다.
  • 2
    직업, 교육 등과 같은 보편적인 사회적ㆍ추상적 소재의 담화를 이해할 수 있다.
  • 3
    친숙한 공공장소나 비격식적 상황에서 사용되는 표현이나 내용을 이해할 수 있다.
  • 4
    두 차례 이상의 말차례를 가진 대화나 간단한 안내 방송 등의 발화를 이해할 수 있다.
    • 51. 선택적 듣기(selective listening)에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 대화를 듣고 지도에서 식당 위치 찾기

    ㄴ. 토론을 듣고 토론자들의 태도 이해하기

    ㄷ. 강연을 듣고 다음에 나올 내용 예측하기

    ㄹ. 안내를 듣고 고객센터 전화번호 메모하기

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄴ, ㄹ
    • 52. 다음 듣기 문항에서 평가하고자 하는 이해 능력은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제72_지문.jpg

  • 1
    사실적 이해 능력
  • 2
    추론적 이해 능력
  • 3
    비판적 이해 능력
  • 4
    감상적 이해 능력
    • 53. 다음에서 공통으로 사용하고 있는 듣기 전략은?

    ○ A는 친구와의 대화에서 화제 전환 표지를 듣고 대화 내용이 바뀔 것을 예측했다.

    ○ B는 대통령의 신년 연설을 듣기 전에 연설 담화의 구조를 떠올렸다.

  • 1
    시각 자료 활용하기
  • 2
    의미 연결망 만들기
  • 3
    형식 스키마 활성화하기
  • 4
    청자 반응 신호 사용하기
    • 54. ‘에너지 부족 문제’에 관한 뉴스 듣기 수업에서 ‘듣기 후 활동’으로 옳은 것은?
  • 1
    들으면서 중요한 정보 메모하기
  • 2
    뉴스 제목을 보고 내용 예측하기
  • 3
    뉴스 담화의 형식과 특징 떠올리기
  • 4
    에너지 부족 문제 해결 방안에 관해 토의하기
    • 55. 다음 듣기 수업의 순서를 바르게 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제75_지문.jpg

  • 1
    ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ
  • 2
    ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
  • 3
    ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ
  • 4
    ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
    • 56. 하향식 읽기 모형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 독자를 능동적인 존재로 여긴다.

    ㄴ. 텍스트에 사용된 어휘나 문법적 지식의 정확한 이해를 강조한다.

    ㄷ. 배경지식을 이용해 주어진 텍스트에서 의미를 구성해 가는 과정을 중시한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 57. 읽기에 영향을 미치는 요인을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 어휘 친숙도                ㄴ. 문장의 복잡성

    ㄷ. 독자의 태도                ㄹ. 독자의 모국어 간섭

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 58. 읽기 자료 선택 시 고려해야 할 점으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    다양한 시각을 담은 여러 종류의 자료를 사용한다.
  • 2
    학습자들이 실생활에서 접할 수 있는 자료를 사용한다.
  • 3
    장르의 전형적인 특성이 명확하게 드러나지 않는 자료를 사용한다.
  • 4
    학습자의 흥미와 교육적 가치를 함께 충족할 수 있는 자료를 사용한다.
    • 59. 읽기 방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 속독은 빠른 속도로 글을 읽는 방법이다.

    ㄴ. 묵독은 소리 내지 않고 눈으로 읽어서 이해하는 읽기 방법이다.

    ㄷ. 다독은 적은 양의 자료를 최대한 이해할 수 있도록 주의 깊게 읽는 방법이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄷ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 60. (     )는 다음 글을 읽을 때 일어난 독자의 사고 활동이다. (     )의 읽기 전략은?.

    2022년 8월에 A기관에서 한국 사람들이 인터넷을 사용하는 목적을 조사한 결과는 아래와 같다. (아, 이 글에서 한국인의 인터넷 사용 목적에 관해 최근에 조사한 결과를 알 수 있겠구나.) 한국 사람들이 인터넷을 이용하는 가장 큰 목적은 의사소통을 하기 위해서이다. 그 다음으로는 (그 다음은 뭘까?) 자료나 정보를 수집하기 위해 인터넷을 사용하는 사람이 많다.

  • 1
    핵심어 찾기
  • 2
    담화 표지 이용하기
  • 3
    통사 구조 파악하기
  • 4
    낯선 단어의 의미 추측하기
    • 61. 읽기 전략 중 상위 인지 전략으로 옳은 것은?
  • 1
    사실과 의견 구별하기
  • 2
    중요한 사항 메모하기
  • 3
    이어질 내용 예측하기
  • 4
    자신의 이해도 점검하기
    • 62. 다음 읽기 활동이 목표로 하는 이해 능력은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제82_지문.jpg

  • 1
    사실적 이해 능력
  • 2
    추론적 이해 능력
  • 3
    비판적 이해 능력
  • 4
    감상적 이해 능력
    • 63. 읽기 수업 구성에서 (     )에 들어갈 내용을 순서대로 나열한 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제83_지문.jpg

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ
  • 2
    ㄴ - ㄷ - ㄱ
  • 3
    ㄷ - ㄱ - ㄴ
  • 4
    ㄷ - ㄴ - ㄱ
    • 64. 다음 과제 활동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제84_지문.jpg

  • 1
    짝 활동을 통한 상호작용이 가능하게 구성하였다.
  • 2
    행동을 지시할 때 목표 문법을 사용하도록 계획하였다.
  • 3
    ‘-는다면’의 이형태도 이해하고 활용할 수 있도록 설계하였다.
  • 4
    학습자의 생각을 표현할 때 목표 문법을 발화할 수 있도록 구성하였다.
    • 65. 연결 어미 ‘-아서/어서’에 관한 설명과 예문의 연결이 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 66. 다음 연습 유형에 따른 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 67. 한국어 교육 문법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    교육을 목적으로 문법을 체계화하여 구성한 것이다.
  • 2
    문법 기술에서 규범 문법의 표기 기준을 따르며 규범 문법의 지식 습득을 강조한다.
  • 3
    한국어를 정확하고 유창하게 사용하기 위해 필요한 정보가 폭넓게 포함된다.
  • 4
    학문 문법의 연구 결과를 바탕으로 교육에 필요한 정보를 선정하여 기술한 것이다.
    • 68. ‘-고 싶어 하다’의 교육 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    동사와 결합하고, 어떤 동사가 와도 형태가 변하지 않는다.
  • 2
    ‘-고 싶어하다’는 문장을 만들 때 주어 제약이 없다.
  • 3
    추측의 ‘-겠-’과 함께 쓸 때, 현재나 미래 사실에 대한 추측은 ‘-고 싶어 하겠다’, 과거 사실에 대한 추측은 ‘-고 싶어 했겠다’로 쓴다.
  • 4
    부정문은 주로 ‘-지 않고 싶어 하다’, ‘-고 싶어 하지 않다’로 쓴다.
    • 69. 문법 교육의 유용론에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    문법에 대해 안다고 해서 그 언어를 잘 사용하는 것은 아니기 때문에 문법을 사용하게 될 상황을 연습하게 하는 것이 중요하다.
  • 2
    극단적 의사소통 접근법에서는 학습자를 실제적 의사소통에 참여시킴으로써 문법을 무의식적으로 습득할 수 있다고 본다.
  • 3
    제2언어 습득에서나 모어 습득에서 언어의 발달에는 모두 자연적 단계가 있다.
  • 4
    교사와 학습자 모두를 위해서 언어를 개별 문법 항목들의 범주 체계로 정리하여 교사와 학습자가 이해할 수 있게 한다.
    • 70. 다음은 문법 의식 고양(consciousness-raising) 과제의 일부이다. 이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

    ※ 밑줄 친 부분의 차이점에 대하여 이야기해 봅시다.

    1) 건강에 자신이 없으면 일할 의욕도 사라지게 된다.

    2) 10년 후에 퇴직한다면 사회 봉사를 열심히 하고 싶다.

  • 1
    두 문법에 대한 의미, 기능, 규칙의 차이에 주의력을 집중시킨다.
  • 2
    동료 학습자들과 함께 두 문법의 특징에 대한 가설을 만들어 보고 규칙을 확인한다.
  • 3
    학습자가 문법에 대한 암시적 지식을 형성할 것으로 기대한다.
  • 4
    학습자가 목표 문법에 대해 오해하지 않도록 추가 설명을 제공한다.
    • 71. 다음은 교수 접근법의 차이를 요약한 표이다. (     )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제91_지문.jpg

  • 1
    ㄱ: 기능, ㄴ: 형태, ㄷ: 유창성, ㄹ: 암시적
  • 2
    ㄱ: 기능, ㄴ: 유창성, ㄷ: 정확성, ㄹ: 암시적
  • 3
    ㄱ: 형태, ㄴ: 형태, ㄷ: 표현력, ㄹ: 명시적
  • 4
    ㄱ: 형태, ㄴ: 유창성, ㄷ: 이해력, ㄹ: 명시적
    • 72. 다음과 같은 어휘 평가 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?

    2022년도_한국어교육능력검정_2차_2교시_문제92_지문.jpg

  • 1
    어휘의 사전적인 의미를 제시하고 해당 어휘를 찾는 유형이다.
  • 2
    대응 쌍을 이루는 단어를 제시하고 짝을 찾는 유형이다.
  • 3
    단어가 쓰이는 문맥에서의 의미 파악 능력을 측정하는 유형이다.
  • 4
    여러 개의 단어를 제시하고 의미적으로 관계가 있는 것을 찾는 유형이다.
    • 73. 어휘 교수 학습의 원리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    어휘 학습은 어휘 간의 연결망을 통해 조직화해야 한다.
  • 2
    고급에서는 번역된 모어 대응 짝을 학습하게 한다.
  • 3
    학습자 스스로의 자기 주도적인 학습이 가능하게 한다.
  • 4
    최소한의 문지방 어휘(threshold vocabulary) 습득이 필요한데, 가능하면 이를 빨리 학습하게 한다.
    • 74. 다음 어휘 평가 기준을 낮은 등급부터 나열한 것은?

    ㄱ. 감정 표현 어휘의 의미를 이해하고 사용할 수 있다.

    ㄴ. 기본적인 빈도 부사의 의미를 이해하고 사용할 수 있다.

    ㄷ. 전문적이고 특정 분야에서 쓰이는 특수어의 의미를 안다.

    ㄹ. 의식주와 관련된 일상생활에 필요한 기초적인 어휘의 의미를 안다.

  • 1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ
  • 2
    ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㄹ
  • 3
    ㄹ - ㄱ - ㄴ - ㄷ
  • 4
    ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ
    • 75. 유의관계 어휘 교수 학습 방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    유의관계 어휘는 어휘 확장 때 주로 활용한다.
  • 2
    유의관계 어휘라도 동일한 문장에서 항상 치환되어 사용되는 것은 아니라는 점에 주의한다.
  • 3
    유의관계를 가지는 어휘는 한꺼번에 제시하여 교수 학습에 활용한다.
  • 4
    유의관계 어휘의 의미와 쓰임의 차이를 숙지하고 학습자에게 그 차이를 인식할 수 있도록 교수한다.
    • 76. 다음과 같은 학습자 어휘 오류를 방지하기 위한 교수 방법으로 옳은 것은?

    ○ 선생님, 이거 추운(체크표시.jpg시원한) 음료수예요.

    ○ 마이클은 서늘한(체크표시.jpg차가운) 사람이에요.

    ○ 휴대전화가 더워요(체크표시.jpg뜨거워요).

  • 1
    단어 구조의 형태적 차이로 변별하게 한다.
  • 2
    연어적 관계 차이로 변별하게 한다.
  • 3
    격자형 비교표를 활용하여 변별하게 한다.
  • 4
    선후행 형태와 함께 관용적 관계 차이로 변별하게 한다.
    • 77. 외래어 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    외래어 상용 표기도 있으나 현실에서 자주 쓰이지 않으므로 표준 표기만 지도한다.
  • 2
    영어 사용이 대중적이지 않은 언어권의 학습자들에게 외래어는 학습 부담이 크다는 것에 유의한다.
  • 3
    외래어 중에는 ‘사이다(cider: 사과주), 린스(rinse: 씻다)’ 등과 같이 본래의 의미와 다르게 사용되는 것도 있음에 유의한다.
  • 4
    학습자의 숙달도가 높아질수록 접하는 외래어 수가 증가하므로 적극적 교수가 필요하다.
    • 78. 어휘 학습의 효율성을 높이기 위한 원리가 아닌 것은?
  • 1
    문맥의 원리
  • 2
    사용의 원리
  • 3
    관련성의 원리
  • 4
    등가성의 원리
    • 79. 다음과 같이 교재의 내용을 수정한 이유에 관한 설명으로 옳은 것은?

    < 수정 전 >

    내일 은하수 다방에서 만나요.

    < 수정 후 >

    내일 은하수 카페에서 만나요.

  • 1
    학습자 개인의 상황에 맞는 단어로 수정하였다.
  • 2
    학습자 숙달도를 고려하여 단어를 수정하였다.
  • 3
    학습자의 국적을 고려하여 단어를 수정하였다.
  • 4
    목표어 화자들이 현재 많이 사용하는 단어로 수정하였다.
    • 80. 다음 내용에 해당하는 교재 평가 방식은?

    ○ 체계성, 경제성, 편리성, 명확성의 장점이 있다.

    ○ 인상 평가 방식이나 점검표 평가 방식을 사용한다.

    ○ 객관적인 정보 분석을 바탕으로 교재의 전반적인 적절성에 대해 판단한다.

  • 1
    외적 평가
  • 2
    내적 평가
  • 3
    거시 평가
  • 4
    미시 평가
    • 81. 목적별 한국어 교재를 개발할 때 고려할 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    이주 노동자용 한국어 교재는 초급 단계에서 문어 중심으로 개발한다.
  • 2
    재외 동포용 한국어 교재는 학습자 거주 지역의 문화와 언어를 고려하여 구성한다.
  • 3
    다문화 가정 자녀용 한국어 교재는 국어 교재의 성격을 포함하고 문식 능력 향상에 중점을 둔다.
  • 4
    중도 입국 자녀용 한국어 교재는 의사소통 능력 향상과 학업 능력 향상을 모두 고려한다.
    • 82. 수업 단계별 교재의 기능으로 옳게 나열된 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 83. 다음 설명에 해당하는 교재 개작 방법은?

    ○ 교수 내용 전체를 순차적으로 구체화한다.

    ○ 나선형 교육을 실현할 수 있는 방법 중의 하나이다.

    ○ 교육 내용을 교수요목별로 구체화하는 일정한 형식적ㆍ절차적 과정을 거친다.

  • 1
    개별화(individualization)
  • 2
    상세화(specification)
  • 3
    단순화(simplification)
  • 4
    재구조화(restructuring)
    • 84. ‘문화 간 이해 능력’을 함양하기 위한 문화 교육에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    문화에 대한 지식과 인식이 함양될 수 있도록 구성한다.
  • 2
    문화 내용과 관련된 자신의 경험, 자국 문화와 비교할 수 있도록 문화 내용 중심으로 구성한다.
  • 3
    교육과정은 언어 의사소통 능력이 신장되도록 설계한다.
  • 4
    수업은 ‘들어가기 → 목표 문화 알아보기 → 더 생각해 보기’ 단계로 설계할 수 있다.
    • 85. 문화 감수성(cultural sensitivity)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    한국어 교육에서는 상호 문화적, 의사소통적 관점에서 교육 내용, 교육 방법, 교육 자료를 개발한다.
  • 2
    베네트(M. Bennett)가 제안한 것으로 민족 상대주의부터 타민족 중심 단계로까지 일방향으로 발전한다.
  • 3
    문화 차이를 어떠한 방식으로 해석하고 수용하느냐에 따라 부정, 최소화, 통합의 3단계로 나뉜다.
  • 4
    자문화 집단과 같이 살아가기 위해 문화적 동질성을 인식하고 만든 교육 모형이다.
    • 86. 국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)에서 다음 내용이 해당하는 문화 범주는?

    ○ 한국인의 가치관과 사고방식을 이해한다.

    ○ 한국의 지리와 지역적 특성을 이해한다.

    ○ 한국 사회와 한국인의 사회적 활동을 이해한다.

  • 1
    문화 관점
  • 2
    문화 지식
  • 3
    문화 실행
  • 4
    문화 목표
    • 87. 문화를 ‘행동 문화, 성취 문화, 관념 문화’로 분류할 때 행동 문화에 속하는 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 속담                    ㄴ. 호칭                    ㄷ. 탈춤

    ㄹ. 결혼식                ㅁ. 사물놀이

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄹ, ㅁ
    • 88. 한자 및 한자어 교육에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 한자어는 중국, 일본에서 들어온 것도 있다.

    ㄴ. 한자어권 학습자는 한자어 어휘에 익숙해 모어와 혼동 없이 학습할 수 있다.

    ㄷ. 조어력 있는 한자 학습은 어휘 확장에 도움이 된다.

    ㄹ. 한자어 교육은 음과 훈의 이해를 중심으로 이루어져야 한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
  • 2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 89. 국립국어원 주관 사업이 아닌 것은?
  • 1
    세계 한국어 교육자 대회
  • 2
    한국어 교수학습 샘터 운영
  • 3
    한국어교원 자격 부여 심사
  • 4
    국외 한국어 연구자 배움이음터
    • 90. 한국어 교육 관련 기관과 그 사업으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    국립국제교육원: TOPIK ⅠㆍⅡ 시행
  • 2
    문화체육관광부: 다문화가족지원센터 운영
  • 3
    한국산업인력공단: 고용허가제 한국어능력시험(EPS-TOPIK) 시행
  • 4
    법무부: 사회통합프로그램 운영
    • 91. 영어를 한국어로 번역한 문장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
    • 92. 다음은 문학 작품의 제목을 번역한 예이다. 이때 적용한 번역 원칙으로 옳은 것은?

    I don't Know How She Does It <하이힐을 신고 달리는 여자>

  • 1
    영어 원문의 통사 구조와 같은 통사 구조로 번역하였다.
  • 2
    상호텍스트성의 속성 가운데 결속성의 원칙을 준수하였다.
  • 3
    문학 작품의 내용을 잘 전달할 수 있도록 의역을 하였다.
  • 4
    도착 언어권 독자를 위하여 설명을 부제로 추가하였다.
    • 93. ‘하루 일과’를 주제로 한 단원에서 ‘-(으)ㄴ 후에’를 지도하려고 한다. 다음 내용을 참조하여 ‘-(으)ㄴ 후에’의 제시와 연습 단계의 교수안을 작성하시오.

    ○ 숙달도: 초급

    ○ 단원 주제: 하루 일과

    ○ 목표 문법: -(으)ㄴ 후에 (예: 아침을 먹은 후에 운동을 해요.)

    ○ 수업 시간: 20분

  • 1
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  • 2
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  • 3
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  • 4
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    2022년도 제17회 한국어교육능력검정 1차
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    4 1 2 3 4
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