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한국어교육능력검정

[ 2019년도 제14회 한국어교육능력검정 1차 - 1교시 제2과목 일반언어학 및 응용언어학 ]

2019년도 제14회 한국어교육능력검정 1차

1

2019년도 제14회 한국어교육능력검정 1차

일반언어학 및 응용언어학
1. 언어의 창조성(creativity)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    언어 사용자는 화자나 청자의 역할을 수시로 바꿔가며 대화를 이어갈 수 있다.
  • 2
    인간은 한정된 어휘, 문법 등의 언어 자료를 이용하여 새로운 문장을 무한히 생성할 수 있다.
  • 3
    언어는 소리와 의미 체계가 분리되어 있어 같은 소리가 다른 뜻을 나타낼 수도 있고 다른 소리가 같은 뜻을 나타낼 수도 있다.
  • 4
    언어의 말소리와 개념 사이에는 필연적 관계가 없으므로 동일한 개념이라도 지칭하는 말이 언어마다 서로 다르다.
    • 2. 전제(presupposition)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    문장들 사이의 의미 포함 관계로 어떤 문장 A가 참이면 다른 문장 B도 항상 참인 경우를 말한다.
  • 2
    의미 해석을 위해 언어 사용 맥락의 고려가 필수적인 현상을 말한다.
  • 3
    문장이나 발화가 성립하기 위해서 가정되어야 하는 배경적인 내용을 말한다.
  • 4
    발화의 맥락을 고려할 때 화자가 의도한 것으로 볼 수 있는 의미를 말한다.
    • 3. 조음 방법이 다른 것으로 묶인 것은?
  • 1
    [ 2019년도_한국어교육능력검정_1차_1교시_문제63_보기1-1.jpg ] - [ 2019년도_한국어교육능력검정_1차_1교시_문제63_보기1-2.jpg ]
  • 2
    [ b ] - [ k ]
  • 3
    [ m ] - [ 2019년도_한국어교육능력검정_1차_1교시_문제63_보기3.jpg ]
  • 4
    [ f ] - [ s ]
    • 4. 언어 변이에 관한 설명 중 (     ) 안에 알맞은 것은?

    (     )은/는 언어공동체의 일부 구성원들이 사용하는 변이형으로 일반인에게 널리 인식되어 흔히 얘깃거리가 된다. 따라서 언어공동체 내에 존재하는 이러한 변이형은 그것을 사용하는 집단을 정형화하는 언어적 변수가 되기도 한다.

    예를 들어, 런던 코크니(Cockney) 방언에는 ‘h’ 탈락 현상이 있는데, 사람들은 ‘h’ 탈락이 일어난 말을 들으면 그 말을 코크니 방언이라고 인식한다.

  • 1
    사회 표지(social marker)
  • 2
    소폭 계층(fine stratifier)
  • 3
    사회 통념형(social stereotype)
  • 4
    사회 지시소(social indicator)
    • 5. 한국인 영어 학습자가 ‘시험 잘 봤니?’라는 뜻으로 ‘Did you see the test well?’ 이라고 말했다. 이와 관련된 현상을 가리키는 용어는?
  • 1
    모국어 간섭(L1 interference)
  • 2
    유도하기(elicitation)
  • 3
    과잉 일반화(overgeneralization)
  • 4
    의미 협상(negotiation of meaning)
    • 6. 다음 설명에 해당하는 용어는?

    말하다 보면 의도했던 말에서 음성의 위치가 서로 바뀌는 발화 실수가 일어날 수 있다. ‘씹던 껌’을 ‘껍던 씸’으로, ‘miss a history class’를 ‘hiss a mystery class’로 발화하는 것이 그 예이다.

  • 1
    설단 현상(tip-of-the-tongue phenomenon)
  • 2
    점화 효과(priming effect)
  • 3
    단어 우선 효과(word superiority effect)
  • 4
    스푸너리즘(spoonerism)
    • 7. 결정적 시기 가설에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 반구 편중화가 끝나는 시기인 사춘기 이후에 처음으로 언어에 노출된다면 온전한 언어 습득은 거의 불가능하다고 본다.

    ㄴ. 어린 아이는 좌뇌에 손상을 입더라도 우뇌가 언어 기능을 일정 부분 담당하여 모국어를 습득할 수 있다고 본다.

    ㄷ. 13세까지 언어에 거의 노출되지 않았던 지니(Genie)는 이후 집중적인 언어교육을 통해 의사소통이 가능해졌다. 그러나 문법은 일반인의 수준까지 이르지 못하여 결정적 시기 가설에 대한 뒷받침이 되었다.

  • 1
    ㄱ
  • 2
    ㄱ, ㄴ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 8. 코퍼스(말뭉치) 언어학에서 코퍼스의 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    구어 코퍼스는 텍스트를 가공하지 않은 상태로 입력한 것이며 2차 가공의 재료로 활용된다.
  • 2
    범용 코퍼스는 제2언어 학습자의 발화를 자료로 구축한 것으로 외국어 습득 연구에 주로 활용된다.
  • 3
    병렬 코퍼스는 같은 내용의 텍스트를 둘 이상의 언어로 함께 입력해 놓은 것으로 번역 연구에 주로 활용된다.
  • 4
    샘플 코퍼스는 자료의 일부를 갱신하거나 증보해 나가며 언어의 변화를 관찰하는 데 주로 활용된다.
    • 9. 학습자 언어의 오류 발생 원인과 예를 연결한 것으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    언어 내 전이: 조사 ‘에’가 장소를 나타낸다고 배운 뒤 학습자가 ‘한국에 공부해요.’라고 말한다.
  • 2
    학습의 장 오류: 조사가 없는 언어가 모국어인 학습자가 작문에서 ‘한국 사람 여행 좋아합니다.’라고 쓴다.
  • 3
    언어 간 전이: 어두의 ‘h’가 묵음이 되는 언어가 모국어인 학습자가 ‘활동’을 [왈똥]으로 발음한다.
  • 4
    발달 오류: 영어 ‘break’의 과거형을 만들 때 과거시제 형태소 ‘-ed’를 결합시켜 ‘breaked’라고 한다.
    • 10. 프레터(C. Prator, 1967)의 문법 난이도 위계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    구별 부족(underdifferentiation): 모국어에 있는 어떤 항목이 목표어에 존재하지 않는다.
  • 2
    분리(split): 모국어에서 한 항목으로 쓰이는 것이 목표어에서 두 가지 이상으로 분화되어 쓰인다.
  • 3
    합체(coalescence): 모국어에서 두 가지로 나뉘어 사용되는 어떤 항목이 목표어에서는 구별 없이 한 가지로 사용된다.
  • 4
    과잉 구별(overdifferentiation): 모국어에 있는 어떤 항목이 목표어에 존재는 하지만 모국어와 다른 형태로 나타나거나 분포가 다르다.
    • 11. 대조분석의 강설(strong version)에 관한 비판의 근거로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학습자 오류 중 모국어와 목표어의 차이로 인한 오류가 실제로 존재한다.
  • 2
    대조분석을 통해 예측한 난이도가 학습자가 경험하는 난이도와 항상 일치하지는 않는다.
  • 3
    모국어와 목표어가 아주 근소하게 다르거나 거의 구별되지 않는 경우에도 학습의 어려움은 존재한다.
  • 4
    서로 다른 모국어 배경을 가진 학습자들이 제2언어 학습 과정에서 동일한 오류를 발생시키기도 한다.
    • 12. ‘혹시 창문 좀 닫아 줄 수 있겠니?’라고 말하여 요청 화행을 수행하였다. 이와 관련된 브라운과 레빈슨(P. Brown & S. Levinson)의 공손 전략은?
  • 1
    공개적, 적극적 공손 전략
  • 2
    공개적, 소극적 공손 전략
  • 3
    암시적, 적극적 공손 전략
  • 4
    암시적, 소극적 공손 전략
    • 13. 변이음(이음, allophone)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    변이음은 단어의 뜻을 구별시키는 기능을 한다.
  • 2
    한 음소의 변이음들은 원칙적으로 상보적 분포를 보인다.
  • 3
    한 음소의 변이음들은 음성적 유사성이 있어야 한다.
  • 4
    일반적으로 원어민 화자들은 변이음들을 식별하지 못한다.
    • 14. 중의성(ambiguity)의 성격이 다른 것은?
  • 1
    작은 방의 창문
  • 2
    물이 많이 든 배
  • 3
    결혼한 친구의 동생
  • 4
    나이 든 선생과 학생
    • 15. 언어 간 현상에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 코드 전환(code switching): 제2언어의 언어 자료를 기저 언어에 흡수하여 사용하는 현상이다.

    ㄴ. 코드 혼용(code mixing): 이중(다중) 언어 사회에서 대화 시 언어를 교체하여 사용하는 현상이다.

    ㄷ. 양층 언어 현상(diglossia): 언어공동체 안에 특수한 기능을 수행하는 상층어와 하층어가 공존하는 현상이다.

    ㄹ. 다중 언어 현상(polyglossia): 언어공동체 안에 둘 이상의 언어가 공존하는 현상이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄷ, ㄹ
    • 16. 조어 방법이 다른 것으로 묶인 것은?
  • 1
    zig-zag, 울긋불긋
  • 2
    brunch, 팝페라
  • 3
    blackboard, 눈물
  • 4
    editor, 책가방
    • 17. 화용론의 연구 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    주어진 맥락에서 전달되는 의미 발생을 연구한다.
  • 2
    언어 표현의 의미를 그에 대응하는 지시체로 파악한다.
  • 3
    상황 맥락을 바탕으로 언어 사용의 원리를 연구한다.
  • 4
    대화 참여자, 시간, 공간, 발화의 목적 등 비언어적인 요소도 고려한다.
    • 18. 사피어(E. Sapir)와 워프(B. L. Whorf)의 언어 상대성 가설에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    언어 사용자의 사고방식이 언어 사용을 결정한다.
  • 2
    언어가 언어 사용자의 사고와 행동에 영향을 미친다.
  • 3
    언어는 인간 특유의 생득적 기능이며 언어와 사고는 상호 독립적이다.
  • 4
    언어와 사고는 발생학적으로 독립적이나 개인의 발달 과정에서 점차 상호 의존적으로 변한다.
    • 19. 인지 과정에서 정보를 의식적으로 통제, 기억, 조작하여 복합적인 과제를 수행하는 기제는?
  • 1
    일화 기억
  • 2
    장기 기억
  • 3
    의미 기억
  • 4
    작업 기억
    • 20. 크라센(S. Krashen)의 제2언어 습득 가설의 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    모니터 가설: 학습된 지식으로 자신의 발화를 감시하고 수정한다.
  • 2
    입력 가설: 이해 가능한 언어 입력이 충분히 주어지면 자연스럽게 언어 습득이 이루어진다.
  • 3
    습득-학습 가설: 목표어의 문법을 습득하는 데 예측 가능한 순서가 있다.
  • 4
    정의적 여과 장치 가설: 학습자의 동기, 욕구, 감정 상태 등이 목표어 습득에 영향을 미친다.

    • 2019년도 제14회 한국어교육능력검정 1차

    일반언어학 및 응용언어학
    1. 언어의 창조성(creativity)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    언어 사용자는 화자나 청자의 역할을 수시로 바꿔가며 대화를 이어갈 수 있다.
  • 2
    인간은 한정된 어휘, 문법 등의 언어 자료를 이용하여 새로운 문장을 무한히 생성할 수 있다.
  • 3
    언어는 소리와 의미 체계가 분리되어 있어 같은 소리가 다른 뜻을 나타낼 수도 있고 다른 소리가 같은 뜻을 나타낼 수도 있다.
  • 4
    언어의 말소리와 개념 사이에는 필연적 관계가 없으므로 동일한 개념이라도 지칭하는 말이 언어마다 서로 다르다.
    • 2. 전제(presupposition)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    문장들 사이의 의미 포함 관계로 어떤 문장 A가 참이면 다른 문장 B도 항상 참인 경우를 말한다.
  • 2
    의미 해석을 위해 언어 사용 맥락의 고려가 필수적인 현상을 말한다.
  • 3
    문장이나 발화가 성립하기 위해서 가정되어야 하는 배경적인 내용을 말한다.
  • 4
    발화의 맥락을 고려할 때 화자가 의도한 것으로 볼 수 있는 의미를 말한다.
    • 3. 조음 방법이 다른 것으로 묶인 것은?
  • 1
    [ 2019년도_한국어교육능력검정_1차_1교시_문제63_보기1-1.jpg ] - [ 2019년도_한국어교육능력검정_1차_1교시_문제63_보기1-2.jpg ]
  • 2
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  • 4
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    • 4. 언어 변이에 관한 설명 중 (     ) 안에 알맞은 것은?

    (     )은/는 언어공동체의 일부 구성원들이 사용하는 변이형으로 일반인에게 널리 인식되어 흔히 얘깃거리가 된다. 따라서 언어공동체 내에 존재하는 이러한 변이형은 그것을 사용하는 집단을 정형화하는 언어적 변수가 되기도 한다.

    예를 들어, 런던 코크니(Cockney) 방언에는 ‘h’ 탈락 현상이 있는데, 사람들은 ‘h’ 탈락이 일어난 말을 들으면 그 말을 코크니 방언이라고 인식한다.

  • 1
    사회 표지(social marker)
  • 2
    소폭 계층(fine stratifier)
  • 3
    사회 통념형(social stereotype)
  • 4
    사회 지시소(social indicator)
    • 5. 한국인 영어 학습자가 ‘시험 잘 봤니?’라는 뜻으로 ‘Did you see the test well?’ 이라고 말했다. 이와 관련된 현상을 가리키는 용어는?
  • 1
    모국어 간섭(L1 interference)
  • 2
    유도하기(elicitation)
  • 3
    과잉 일반화(overgeneralization)
  • 4
    의미 협상(negotiation of meaning)
    • 6. 다음 설명에 해당하는 용어는?

    말하다 보면 의도했던 말에서 음성의 위치가 서로 바뀌는 발화 실수가 일어날 수 있다. ‘씹던 껌’을 ‘껍던 씸’으로, ‘miss a history class’를 ‘hiss a mystery class’로 발화하는 것이 그 예이다.

  • 1
    설단 현상(tip-of-the-tongue phenomenon)
  • 2
    점화 효과(priming effect)
  • 3
    단어 우선 효과(word superiority effect)
  • 4
    스푸너리즘(spoonerism)
    • 7. 결정적 시기 가설에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 반구 편중화가 끝나는 시기인 사춘기 이후에 처음으로 언어에 노출된다면 온전한 언어 습득은 거의 불가능하다고 본다.

    ㄴ. 어린 아이는 좌뇌에 손상을 입더라도 우뇌가 언어 기능을 일정 부분 담당하여 모국어를 습득할 수 있다고 본다.

    ㄷ. 13세까지 언어에 거의 노출되지 않았던 지니(Genie)는 이후 집중적인 언어교육을 통해 의사소통이 가능해졌다. 그러나 문법은 일반인의 수준까지 이르지 못하여 결정적 시기 가설에 대한 뒷받침이 되었다.

  • 1
    ㄱ
  • 2
    ㄱ, ㄴ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    • 8. 코퍼스(말뭉치) 언어학에서 코퍼스의 유형에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    구어 코퍼스는 텍스트를 가공하지 않은 상태로 입력한 것이며 2차 가공의 재료로 활용된다.
  • 2
    범용 코퍼스는 제2언어 학습자의 발화를 자료로 구축한 것으로 외국어 습득 연구에 주로 활용된다.
  • 3
    병렬 코퍼스는 같은 내용의 텍스트를 둘 이상의 언어로 함께 입력해 놓은 것으로 번역 연구에 주로 활용된다.
  • 4
    샘플 코퍼스는 자료의 일부를 갱신하거나 증보해 나가며 언어의 변화를 관찰하는 데 주로 활용된다.
    • 9. 학습자 언어의 오류 발생 원인과 예를 연결한 것으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    언어 내 전이: 조사 ‘에’가 장소를 나타낸다고 배운 뒤 학습자가 ‘한국에 공부해요.’라고 말한다.
  • 2
    학습의 장 오류: 조사가 없는 언어가 모국어인 학습자가 작문에서 ‘한국 사람 여행 좋아합니다.’라고 쓴다.
  • 3
    언어 간 전이: 어두의 ‘h’가 묵음이 되는 언어가 모국어인 학습자가 ‘활동’을 [왈똥]으로 발음한다.
  • 4
    발달 오류: 영어 ‘break’의 과거형을 만들 때 과거시제 형태소 ‘-ed’를 결합시켜 ‘breaked’라고 한다.
    • 10. 프레터(C. Prator, 1967)의 문법 난이도 위계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    구별 부족(underdifferentiation): 모국어에 있는 어떤 항목이 목표어에 존재하지 않는다.
  • 2
    분리(split): 모국어에서 한 항목으로 쓰이는 것이 목표어에서 두 가지 이상으로 분화되어 쓰인다.
  • 3
    합체(coalescence): 모국어에서 두 가지로 나뉘어 사용되는 어떤 항목이 목표어에서는 구별 없이 한 가지로 사용된다.
  • 4
    과잉 구별(overdifferentiation): 모국어에 있는 어떤 항목이 목표어에 존재는 하지만 모국어와 다른 형태로 나타나거나 분포가 다르다.
    • 11. 대조분석의 강설(strong version)에 관한 비판의 근거로 옳지 않은 것은?
  • 1
    학습자 오류 중 모국어와 목표어의 차이로 인한 오류가 실제로 존재한다.
  • 2
    대조분석을 통해 예측한 난이도가 학습자가 경험하는 난이도와 항상 일치하지는 않는다.
  • 3
    모국어와 목표어가 아주 근소하게 다르거나 거의 구별되지 않는 경우에도 학습의 어려움은 존재한다.
  • 4
    서로 다른 모국어 배경을 가진 학습자들이 제2언어 학습 과정에서 동일한 오류를 발생시키기도 한다.
    • 12. ‘혹시 창문 좀 닫아 줄 수 있겠니?’라고 말하여 요청 화행을 수행하였다. 이와 관련된 브라운과 레빈슨(P. Brown & S. Levinson)의 공손 전략은?
  • 1
    공개적, 적극적 공손 전략
  • 2
    공개적, 소극적 공손 전략
  • 3
    암시적, 적극적 공손 전략
  • 4
    암시적, 소극적 공손 전략
    • 13. 변이음(이음, allophone)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    변이음은 단어의 뜻을 구별시키는 기능을 한다.
  • 2
    한 음소의 변이음들은 원칙적으로 상보적 분포를 보인다.
  • 3
    한 음소의 변이음들은 음성적 유사성이 있어야 한다.
  • 4
    일반적으로 원어민 화자들은 변이음들을 식별하지 못한다.
    • 14. 중의성(ambiguity)의 성격이 다른 것은?
  • 1
    작은 방의 창문
  • 2
    물이 많이 든 배
  • 3
    결혼한 친구의 동생
  • 4
    나이 든 선생과 학생
    • 15. 언어 간 현상에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 코드 전환(code switching): 제2언어의 언어 자료를 기저 언어에 흡수하여 사용하는 현상이다.

    ㄴ. 코드 혼용(code mixing): 이중(다중) 언어 사회에서 대화 시 언어를 교체하여 사용하는 현상이다.

    ㄷ. 양층 언어 현상(diglossia): 언어공동체 안에 특수한 기능을 수행하는 상층어와 하층어가 공존하는 현상이다.

    ㄹ. 다중 언어 현상(polyglossia): 언어공동체 안에 둘 이상의 언어가 공존하는 현상이다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄷ, ㄹ
    • 16. 조어 방법이 다른 것으로 묶인 것은?
  • 1
    zig-zag, 울긋불긋
  • 2
    brunch, 팝페라
  • 3
    blackboard, 눈물
  • 4
    editor, 책가방
    • 17. 화용론의 연구 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    주어진 맥락에서 전달되는 의미 발생을 연구한다.
  • 2
    언어 표현의 의미를 그에 대응하는 지시체로 파악한다.
  • 3
    상황 맥락을 바탕으로 언어 사용의 원리를 연구한다.
  • 4
    대화 참여자, 시간, 공간, 발화의 목적 등 비언어적인 요소도 고려한다.
    • 18. 사피어(E. Sapir)와 워프(B. L. Whorf)의 언어 상대성 가설에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    언어 사용자의 사고방식이 언어 사용을 결정한다.
  • 2
    언어가 언어 사용자의 사고와 행동에 영향을 미친다.
  • 3
    언어는 인간 특유의 생득적 기능이며 언어와 사고는 상호 독립적이다.
  • 4
    언어와 사고는 발생학적으로 독립적이나 개인의 발달 과정에서 점차 상호 의존적으로 변한다.
    • 19. 인지 과정에서 정보를 의식적으로 통제, 기억, 조작하여 복합적인 과제를 수행하는 기제는?
  • 1
    일화 기억
  • 2
    장기 기억
  • 3
    의미 기억
  • 4
    작업 기억
    • 20. 크라센(S. Krashen)의 제2언어 습득 가설의 내용으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    모니터 가설: 학습된 지식으로 자신의 발화를 감시하고 수정한다.
  • 2
    입력 가설: 이해 가능한 언어 입력이 충분히 주어지면 자연스럽게 언어 습득이 이루어진다.
  • 3
    습득-학습 가설: 목표어의 문법을 습득하는 데 예측 가능한 순서가 있다.
  • 4
    정의적 여과 장치 가설: 학습자의 동기, 욕구, 감정 상태 등이 목표어 습득에 영향을 미친다.
    • 시험지 제출 및 채점
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    2019년도 제14회 한국어교육능력검정 1차
    1 1 2 3 4
    2 1 2 3 4
    3 1 2 3 4
    4 1 2 3 4
    5 1 2 3 4
    6 1 2 3 4
    7 1 2 3 4
    8 1 2 3 4
    9 1 2 3 4
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    11 1 2 3 4
    12 1 2 3 4
    13 1 2 3 4
    14 1 2 3 4
    15 1 2 3 4
    16 1 2 3 4
    17 1 2 3 4
    18 1 2 3 4
    19 1 2 3 4
    20 1 2 3 4
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