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한국어교육능력검정

[ 2020년도 제15회 한국어교육능력검정 1차 - 1교시 제2과목 일반언어학 및 응용언어학 ]

2020년도 제15회 한국어교육능력검정 1차

1

2020년도 제15회 한국어교육능력검정 1차

일반언어학 및 응용언어학
1. 문자의 발달에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상형문자: 고대 이집트의 상형문자는 표의문자와 표음문자가 혼재된 형태의 문자이다.
  • 2
    단어문자: 자음과 모음이 결합된 것으로 일본의 가나(假名) 문자가 대표적인 예이다.
  • 3
    설형문자: 쐐기 모양의 문자로 수메르 문자로도 불리며 그림문자의 초기 단계에 해당하는 문자이다.
  • 4
    음소문자: 자음과 모음으로 나뉘며 음소의 음성 자질이 문자의 자형에 구조적으로 반영되어 있는 문자로 중국의 한자가 대표적인 예이다.
    • 2. 전산언어학의 연구 영역이 아닌 것은?
  • 1
    음성 인식
  • 2
    기계 번역
  • 3
    문서요약 시스템 개발
  • 4
    선사시대의 조어 재구
    • 3. 형태소에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    ‘-었-’, ‘-s’ 등은 독립적으로 쓰일 수 없는 실질형태소이다.
  • 2
    ‘물’, ‘book’ 등은 개방부류에 속하는 형태소이다.
  • 3
    ‘오솔길’의 ‘오솔-’, ‘cranberry’의 ‘cran-’과 같이 극소수의 단어에만 나타나는 형태소를 유일형태소라고 한다.
  • 4
    ‘신-신다’, ‘hit(명사)-hit(동사)’ 등을 파생관계로 파악하면 영(零)형태소를 분석해 낼 수 있다.
    • 4. 응용언어학의 하위 분야에 해당하는 설명이 아닌 것은?
  • 1
    대량의 말뭉치를 구축하여 실제 용례를 기반으로 한 사전을 편찬한다.
  • 2
    외국인을 대상으로 한국어 교수 자료를 개발하고 언어 사용을 분석한다.
  • 3
    모어 화자들의 발음을 조사하여 해당 언어의 음소 목록을 작성한다.
  • 4
    자연언어 처리 기술을 활용하여 인터넷 사용자의 글에서 고빈도의 어휘와 분포를 분석한다.
    • 5. 오류분석에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    오류분석은 학습자의 체계적인 오류와 비체계적인 실수를 함께 연구 대상으로 한다.
  • 2
    한국인이 영어를 처음 학습하면서 ‘f’나 ‘th’ 발음에서 오류를 범하는 것은 ‘언어 내 오류’이다.
  • 3
    ‘The girl comed yesterday.’에 나타난 과거시제 오류는 과잉일반화의 오류에 해당한다.
  • 4
    어떤 학습자의 발화에서 특정 문법 항목의 오류가 전혀 보이지 않는다면 문법 습득이 완성된 것으로 간주한다.
    • 6. 언어 조정(accommodation) 이론 중 수렴(convergence)의 예로 옳은 것은?
  • 1
    외국인에게 우호적으로 다가갈 때는 말을 천천히 한다.
  • 2
    가까운 친구들끼리도 의견을 달리할 때 격식체의 말투를 쓴다.
  • 3
    교사가 학생들에게 어려운 학습 내용을 교수할 때 자신의 독특한 경험을 통해 설명한다.
  • 4
    시골 출신자가 도시 사람의 태도가 마음에 들지 않아 자기 지역의 사투리를 의도적으로 쓴다.
    • 7. 언어의 위세(prestige)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    비표준 방언은 남자다움과 관련하여 ‘드러난 위세’를 갖는다.
  • 2
    대개 젊은 세대는 비규범적인 언어를 사용함으로써 ‘숨겨진 위세’를 취한다.
  • 3
    사회경제적으로 지배적인 계층에서 사용하는 변이형은 주로 ‘숨겨진 위세’를 지닌다.
  • 4
    사회의 대다수의 구성원에게 높은 가치를 지니는 언어들은 대개 ‘숨겨진 위세’를 지닌다.
    • 8. 심리언어학에서 진행되는 외국어 습득에 관한 직접적 연구가 아닌 것은?
  • 1
    시선추적(eye-tracking)을 통해 학습자들이 읽기 처리에 이용하는 단서와 소요 시간을 관찰한다.
  • 2
    기능-자기공명영상(f-MRI)이나 사건관련전위(ERP)를 활용하여 학습자들의 뇌 신경망 구조를 밝힌다.
  • 3
    자기조절읽기과제(self-paced reading task)를 통해 실시간으로 일어나는 학습자들의 문장 처리를 관찰한다.
  • 4
    특정 구문의 입력 제공이 이후 학습자들의 해당 구문 생산에 영향을 끼치는지를 구문점화효과(structural priming effect)를 통해 확인한다.
    • 9. 언어 사용과 관계되는 뇌 손상 및 언어장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    심한 말더듬증은 뇌 좌반구에 있는 언어 기획 관장 조직과 발음 관장 조직을 연결하는 섬유로의 구조 결함에서 비롯된다.
  • 2
    브로카(Broca) 영역에 손상을 입으면 언어 생산 전반에 어려움이 발생하는 실어증이 생긴다.
  • 3
    난독증은 글을 읽는 데 어려움이 발생하는 증상으로 왼쪽 뇌에 있는 신경 연결 회로의 문제에서 비롯된다.
  • 4
    베르니케(Wernicke) 영역에 손상을 입으면 어휘 선정이나 언어 이해에는 문제가 없으나 유창성에 문제가 생긴다.
    • 10. 함축(implicature)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    하나의 문장이나 발화가 성립하기 위해서 반드시 가정되어야 하는 배경적인 내용을 말한다.
  • 2
    명시적으로 말하지 않았으나 발화의 맥락을 고려할 때 화자가 의도한 것으로 볼 수 있는 의미를 말한다.
  • 3
    어휘나 문법 요소의 의미가 ‘지금ㆍ여기’라는 발화 상황에 직접 의존하여 다르게 해석되는 현상을 말한다.
  • 4
    어떤 발화를 둘러싼 그 발화의 산출 및 이해와 관련이 있는 것들의 총체를 말한다.
    • 11. 의미관계의 예로 옳은 것은?
  • 1
    동의 관계: ‘눈(眼)-눈(雪)’, ‘die-dead’
  • 2
    반의 관계: ‘남성-여성’, ‘lend-borrow’
  • 3
    상하 관계: ‘아버지-아들’, ‘fruit-apple’
  • 4
    동음이의 관계: ‘(사람의) 다리-(안경의) 다리’, ‘mouth (of the tiger)-mouth (of the river)’
    • 12. 다음의 구성이 가지는 문법적 성격에 관한 설명으로 옳은 것은?

    ㄱ. old men and women

    ㄴ. 내가 만난 아이의 아버지

  • 1
    ㄱ과 ㄴ에는 성ㆍ수 일치 현상이 나타난다.
  • 2
    ㄱ과 ㄴ의 구성 성분은 모두 필수 성분이다.
  • 3
    ㄱ과 ㄴ은 구조적 중의성을 보인다.
  • 4
    ㄱ과 ㄴ은 관계절을 포함한 구성이다.
    • 13. 아동의 언어 습득 과정에서 나타나는 일반적 특성이 아닌 것은?
  • 1
    아기의 옹알이에는 주변 언어의 운율적 특성이 드러난다.
  • 2
    아기는 울음을 통해 성대와 폐의 근육을 키우며 발화할 준비를 한다.
  • 3
    한 단어도 말할 수 없는 아동이라도 주변의 언어를 듣고 반응할 수 있는 능력이 있다.
  • 4
    아기의 한 단어 발화는 주로 사물의 명칭으로 이루어지며 맥락과 독립된 지시적 의미를 갖는다.
    • 14. 발화가 이루어지는 전체 과정을 순서대로 옳게 나열한 것은?
  • 1
    공식화 → 개념화 → 조음 → 자기 점검
  • 2
    개념화 → 자기 점검 → 공식화 → 조음
  • 3
    개념화 → 공식화 → 조음 → 자기 점검
  • 4
    자기 점검 → 개념화 → 공식화 → 조음
    • 15. 단어 층위에서 의미의 변별 기능을 하지 않는 것은?
  • 1
    한국어의 억양
  • 2
    베트남어의 성조
  • 3
    일본어의 장단
  • 4
    영어의 강세
    • 16. 대조언어학 및 그 인접 학문에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    대조언어학은 언어의 개별성을 중시하고 언어 간의 차이점을 연구한다.
  • 2
    언어유형론은 실용적인 분야의 활용을 목적으로 언어의 특이성을 연구한다.
  • 3
    역사비교언어학은 외국어 교육을 목적으로 언어 간의 차이점을 연구한다.
  • 4
    대조언어학과 언어유형론은 모두 출발언어(source language)와 도착언어(target language) 두 언어를 대상으로 한다.
    • 17. 격(case)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    영어는 명사의 경우 중국어와 같이 어순으로 격을 알 수 있다.
  • 2
    일본어는 한국어와 같이 결합하는 조사로 격을 알 수 있다.
  • 3
    독일어는 러시아어와 같이 결합하는 후치사로 격을 알 수 있다.
  • 4
    프랑스어는 인칭대명사의 경우 라틴어와 같이 굴절로 격을 알 수 있다.
    • 18. 제2언어 학습 과정에서 나타나는 모어의 영향에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    학습자의 모어가 긍정적 영향을 미치는 현상을 ‘간섭’이라고 한다.
  • 2
    모어와 제2언어의 차이가 크면 클수록 부정적 영향은 그에 비례하여 크게 발생한다.
  • 3
    모어의 지식이 제2언어 학습에 영향을 미치는 현상을 ‘언어 간 전이’라고 한다.
  • 4
    중국인 한국어 학습자는 한국어의 한자어 학습에 유리하여 부정적 영향을 받지 않는다.
    • 19. 밑줄 친 외국인 학습자의 조사와 어미 사용 오류 중 대치의 오류가 아닌 것은?
  • 1
    나는 호랑이를 무서워요.
  • 2
    동생은 친구에 선물을 주었어요.
  • 3
    선생님, 만나고 반가워요.
  • 4
    어제는 빵이 없었어서 우유만 마셨어요.
    • 20. 제2언어 학습 과정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 제2언어의 학습은 일반적으로 학습자의 지능과 동기(motivation) 중에 지능의 영향을 더 크게 받는다.

    ㄴ. 학습자의 완전하지 않은 언어는 나름의 체계성을 갖추고 있어서 중간언어(interlanguage)로 불린다.

    ㄷ. 잘못된 형태의 사용이 고착되어서 반복되고 더 이상 수정이 어렵게 된 것을 화석화(fossilization)라고 한다.

    ㄹ. 한국어 교육 기관에서는 어떤 학습자가 특정 문법 항목을 정확하게 구사하다가 부정확하게 사용하는 퇴행을 보인다면 관련 교육 과정을 전반적으로 수정하여야 한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄴ, ㄷ
  • 3
    ㄷ, ㄹ
  • 4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ

    • 2020년도 제15회 한국어교육능력검정 1차

    일반언어학 및 응용언어학
    1. 문자의 발달에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상형문자: 고대 이집트의 상형문자는 표의문자와 표음문자가 혼재된 형태의 문자이다.
  • 2
    단어문자: 자음과 모음이 결합된 것으로 일본의 가나(假名) 문자가 대표적인 예이다.
  • 3
    설형문자: 쐐기 모양의 문자로 수메르 문자로도 불리며 그림문자의 초기 단계에 해당하는 문자이다.
  • 4
    음소문자: 자음과 모음으로 나뉘며 음소의 음성 자질이 문자의 자형에 구조적으로 반영되어 있는 문자로 중국의 한자가 대표적인 예이다.
    • 2. 전산언어학의 연구 영역이 아닌 것은?
  • 1
    음성 인식
  • 2
    기계 번역
  • 3
    문서요약 시스템 개발
  • 4
    선사시대의 조어 재구
    • 3. 형태소에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    ‘-었-’, ‘-s’ 등은 독립적으로 쓰일 수 없는 실질형태소이다.
  • 2
    ‘물’, ‘book’ 등은 개방부류에 속하는 형태소이다.
  • 3
    ‘오솔길’의 ‘오솔-’, ‘cranberry’의 ‘cran-’과 같이 극소수의 단어에만 나타나는 형태소를 유일형태소라고 한다.
  • 4
    ‘신-신다’, ‘hit(명사)-hit(동사)’ 등을 파생관계로 파악하면 영(零)형태소를 분석해 낼 수 있다.
    • 4. 응용언어학의 하위 분야에 해당하는 설명이 아닌 것은?
  • 1
    대량의 말뭉치를 구축하여 실제 용례를 기반으로 한 사전을 편찬한다.
  • 2
    외국인을 대상으로 한국어 교수 자료를 개발하고 언어 사용을 분석한다.
  • 3
    모어 화자들의 발음을 조사하여 해당 언어의 음소 목록을 작성한다.
  • 4
    자연언어 처리 기술을 활용하여 인터넷 사용자의 글에서 고빈도의 어휘와 분포를 분석한다.
    • 5. 오류분석에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    오류분석은 학습자의 체계적인 오류와 비체계적인 실수를 함께 연구 대상으로 한다.
  • 2
    한국인이 영어를 처음 학습하면서 ‘f’나 ‘th’ 발음에서 오류를 범하는 것은 ‘언어 내 오류’이다.
  • 3
    ‘The girl comed yesterday.’에 나타난 과거시제 오류는 과잉일반화의 오류에 해당한다.
  • 4
    어떤 학습자의 발화에서 특정 문법 항목의 오류가 전혀 보이지 않는다면 문법 습득이 완성된 것으로 간주한다.
    • 6. 언어 조정(accommodation) 이론 중 수렴(convergence)의 예로 옳은 것은?
  • 1
    외국인에게 우호적으로 다가갈 때는 말을 천천히 한다.
  • 2
    가까운 친구들끼리도 의견을 달리할 때 격식체의 말투를 쓴다.
  • 3
    교사가 학생들에게 어려운 학습 내용을 교수할 때 자신의 독특한 경험을 통해 설명한다.
  • 4
    시골 출신자가 도시 사람의 태도가 마음에 들지 않아 자기 지역의 사투리를 의도적으로 쓴다.
    • 7. 언어의 위세(prestige)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    비표준 방언은 남자다움과 관련하여 ‘드러난 위세’를 갖는다.
  • 2
    대개 젊은 세대는 비규범적인 언어를 사용함으로써 ‘숨겨진 위세’를 취한다.
  • 3
    사회경제적으로 지배적인 계층에서 사용하는 변이형은 주로 ‘숨겨진 위세’를 지닌다.
  • 4
    사회의 대다수의 구성원에게 높은 가치를 지니는 언어들은 대개 ‘숨겨진 위세’를 지닌다.
    • 8. 심리언어학에서 진행되는 외국어 습득에 관한 직접적 연구가 아닌 것은?
  • 1
    시선추적(eye-tracking)을 통해 학습자들이 읽기 처리에 이용하는 단서와 소요 시간을 관찰한다.
  • 2
    기능-자기공명영상(f-MRI)이나 사건관련전위(ERP)를 활용하여 학습자들의 뇌 신경망 구조를 밝힌다.
  • 3
    자기조절읽기과제(self-paced reading task)를 통해 실시간으로 일어나는 학습자들의 문장 처리를 관찰한다.
  • 4
    특정 구문의 입력 제공이 이후 학습자들의 해당 구문 생산에 영향을 끼치는지를 구문점화효과(structural priming effect)를 통해 확인한다.
    • 9. 언어 사용과 관계되는 뇌 손상 및 언어장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    심한 말더듬증은 뇌 좌반구에 있는 언어 기획 관장 조직과 발음 관장 조직을 연결하는 섬유로의 구조 결함에서 비롯된다.
  • 2
    브로카(Broca) 영역에 손상을 입으면 언어 생산 전반에 어려움이 발생하는 실어증이 생긴다.
  • 3
    난독증은 글을 읽는 데 어려움이 발생하는 증상으로 왼쪽 뇌에 있는 신경 연결 회로의 문제에서 비롯된다.
  • 4
    베르니케(Wernicke) 영역에 손상을 입으면 어휘 선정이나 언어 이해에는 문제가 없으나 유창성에 문제가 생긴다.
    • 10. 함축(implicature)에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    하나의 문장이나 발화가 성립하기 위해서 반드시 가정되어야 하는 배경적인 내용을 말한다.
  • 2
    명시적으로 말하지 않았으나 발화의 맥락을 고려할 때 화자가 의도한 것으로 볼 수 있는 의미를 말한다.
  • 3
    어휘나 문법 요소의 의미가 ‘지금ㆍ여기’라는 발화 상황에 직접 의존하여 다르게 해석되는 현상을 말한다.
  • 4
    어떤 발화를 둘러싼 그 발화의 산출 및 이해와 관련이 있는 것들의 총체를 말한다.
    • 11. 의미관계의 예로 옳은 것은?
  • 1
    동의 관계: ‘눈(眼)-눈(雪)’, ‘die-dead’
  • 2
    반의 관계: ‘남성-여성’, ‘lend-borrow’
  • 3
    상하 관계: ‘아버지-아들’, ‘fruit-apple’
  • 4
    동음이의 관계: ‘(사람의) 다리-(안경의) 다리’, ‘mouth (of the tiger)-mouth (of the river)’
    • 12. 다음의 구성이 가지는 문법적 성격에 관한 설명으로 옳은 것은?

    ㄱ. old men and women

    ㄴ. 내가 만난 아이의 아버지

  • 1
    ㄱ과 ㄴ에는 성ㆍ수 일치 현상이 나타난다.
  • 2
    ㄱ과 ㄴ의 구성 성분은 모두 필수 성분이다.
  • 3
    ㄱ과 ㄴ은 구조적 중의성을 보인다.
  • 4
    ㄱ과 ㄴ은 관계절을 포함한 구성이다.
    • 13. 아동의 언어 습득 과정에서 나타나는 일반적 특성이 아닌 것은?
  • 1
    아기의 옹알이에는 주변 언어의 운율적 특성이 드러난다.
  • 2
    아기는 울음을 통해 성대와 폐의 근육을 키우며 발화할 준비를 한다.
  • 3
    한 단어도 말할 수 없는 아동이라도 주변의 언어를 듣고 반응할 수 있는 능력이 있다.
  • 4
    아기의 한 단어 발화는 주로 사물의 명칭으로 이루어지며 맥락과 독립된 지시적 의미를 갖는다.
    • 14. 발화가 이루어지는 전체 과정을 순서대로 옳게 나열한 것은?
  • 1
    공식화 → 개념화 → 조음 → 자기 점검
  • 2
    개념화 → 자기 점검 → 공식화 → 조음
  • 3
    개념화 → 공식화 → 조음 → 자기 점검
  • 4
    자기 점검 → 개념화 → 공식화 → 조음
    • 15. 단어 층위에서 의미의 변별 기능을 하지 않는 것은?
  • 1
    한국어의 억양
  • 2
    베트남어의 성조
  • 3
    일본어의 장단
  • 4
    영어의 강세
    • 16. 대조언어학 및 그 인접 학문에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    대조언어학은 언어의 개별성을 중시하고 언어 간의 차이점을 연구한다.
  • 2
    언어유형론은 실용적인 분야의 활용을 목적으로 언어의 특이성을 연구한다.
  • 3
    역사비교언어학은 외국어 교육을 목적으로 언어 간의 차이점을 연구한다.
  • 4
    대조언어학과 언어유형론은 모두 출발언어(source language)와 도착언어(target language) 두 언어를 대상으로 한다.
    • 17. 격(case)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    영어는 명사의 경우 중국어와 같이 어순으로 격을 알 수 있다.
  • 2
    일본어는 한국어와 같이 결합하는 조사로 격을 알 수 있다.
  • 3
    독일어는 러시아어와 같이 결합하는 후치사로 격을 알 수 있다.
  • 4
    프랑스어는 인칭대명사의 경우 라틴어와 같이 굴절로 격을 알 수 있다.
    • 18. 제2언어 학습 과정에서 나타나는 모어의 영향에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    학습자의 모어가 긍정적 영향을 미치는 현상을 ‘간섭’이라고 한다.
  • 2
    모어와 제2언어의 차이가 크면 클수록 부정적 영향은 그에 비례하여 크게 발생한다.
  • 3
    모어의 지식이 제2언어 학습에 영향을 미치는 현상을 ‘언어 간 전이’라고 한다.
  • 4
    중국인 한국어 학습자는 한국어의 한자어 학습에 유리하여 부정적 영향을 받지 않는다.
    • 19. 밑줄 친 외국인 학습자의 조사와 어미 사용 오류 중 대치의 오류가 아닌 것은?
  • 1
    나는 호랑이를 무서워요.
  • 2
    동생은 친구에 선물을 주었어요.
  • 3
    선생님, 만나고 반가워요.
  • 4
    어제는 빵이 없었어서 우유만 마셨어요.
    • 20. 제2언어 학습 과정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 제2언어의 학습은 일반적으로 학습자의 지능과 동기(motivation) 중에 지능의 영향을 더 크게 받는다.

    ㄴ. 학습자의 완전하지 않은 언어는 나름의 체계성을 갖추고 있어서 중간언어(interlanguage)로 불린다.

    ㄷ. 잘못된 형태의 사용이 고착되어서 반복되고 더 이상 수정이 어렵게 된 것을 화석화(fossilization)라고 한다.

    ㄹ. 한국어 교육 기관에서는 어떤 학습자가 특정 문법 항목을 정확하게 구사하다가 부정확하게 사용하는 퇴행을 보인다면 관련 교육 과정을 전반적으로 수정하여야 한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
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    ㄷ, ㄹ
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    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    • 시험지 제출 및 채점
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    2020년도 제15회 한국어교육능력검정 1차
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    2 1 2 3 4
    3 1 2 3 4
    4 1 2 3 4
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