2022년도 제30회 청소년지도사 3급 1차 2교시 제2과목 청소년프로그램 개발과 평가

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청소년지도사

[ 2022년도 제30회 청소년지도사 3급 1차 - 2교시 제2과목 청소년프로그램 개발과 평가 ]

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2022년도 제30회 청소년지도사 3급 1차

1 2022년도 제30회 청소년지도사 3급 1차

청소년프로그램 개발과 평가

1. 요구분석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

요구분석의 첫 번째 단계는 상황분석이다.

요구란 현재의 상태와 바라는 상태 사이의 차이를 말한다.

학습자 분석은 요구분석의 상위분석 개념이다.

느낌요구란 학습자가 인식하고 있을 뿐 행동으로 나타내지 않은 요구이다.

청소년이 부모에게 친구들이 많이 메고 다니는 가방을 사달라고 하는 것은 비교요구이다.

2. 합리적 의사결정 모형에 대한 대안의 하나로 점진적 변화에 초점을 맞춘 청소년프로그램 접근방법은?

3. 청소년프로그램 개발의 구성주의 패러다임에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 인간을 실존적 존재로 규정한다.

ㄴ. 목표를 달성하기 위한 수단으로 프로그램을 인식한다.

ㄷ. 청소년지도자와 청소년의 관계를 가르치고 배우는 교수행위관계로 가정한다.

ㄹ. 청소년지도자의 역할은 청소년들의 자기주도적 의사결정을 촉진하는 것이다.

ㄱ, ㄴ

ㄱ, ㄹ

ㄴ, ㄷ

ㄴ, ㄹ

ㄷ, ㄹ

4. 델파이기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

폭넓은 분야의 심층적 의견수렴에는 한계가 있다.

비용과 효과 면에서 경제적이다.

반복되는 통계처리가 필요하다.

지역적으로 산재해 있는 여러 사람의 상호작용을 촉진한다.

조사대상자 선정의 대표성을 확보하지 못하면 편협한 의견수렴이 될 수 있다.

5. 하나의 주제를 여러 개의 내용으로 나누어 일정한 순서에 따라 연결하는 청소년프로그램의 유형은?

6. 청소년프로그램의 기획에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

기획은 목표지향적이다.

계획은 기획의 결과로 나타나는 것이다.

기획은 연속적인 과정이다.

기획은 수단과 목적을 분리시킨다.

기획은 미래지향적이다.

7. 청소년프로그램 개발 접근법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

프로그램 개발의 접근법은 상황, 조건, 환경에 의해 다양하게 선택될 수 있다.

선형적 접근은 같은 시간에 몇 개의 절차가 동시에 이루어지며 각 단계가 순환되는 특징을 갖는다.

비선형적 접근은 선형적 접근에 비해 프로그램 개발자의 전문능력이 중시된다.

비통합적 접근은 청소년의 참여를 고려하지 않고 청소년기관이 주도적으로 프로그램을 개발한다.

통합적 접근은 체제분석적 접근이라고도 한다.

8. 청소년프로그램의 활동목표를 진술할 때 고려해야 할 사항으로 옳은 것은?

청소년지도자나 청소년이 아닌 제3자의 입장에서 진술해야 한다.

논리적으로 진술될 수 있도록 다른 목표와의 조화는 가급적 무시한다.

학습과정이나 활동내용 중심으로 진술하는 오류는 피해야 한다.

추상적인 명사 형태로 진술하는 것이 바람직하다.

성취 수용 수준을 결정해서는 안 된다.

9. 청소년프로그램 개발에 있어 목적과 목표에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 목적은 목표를 보다 구체화한 궁극적인 지향점을 의미한다.

ㄴ. 목표는 프로그램 실천의 이념적 틀을 제시하기 때문에 관념적이다.

ㄷ. 목적과 목표는 청소년의 활동을 촉진하는 기능을 한다.

ㄹ. 목적과 목표는 프로그램의 실행방법을 규정해주는 기능을 갖는다.

ㄱ, ㄴ

ㄱ, ㄷ

ㄷ, ㄹ

ㄱ, ㄴ, ㄹ

ㄴ, ㄷ, ㄹ

10. 프로그램 개발의 ADDIE 모형 중 다음 설명이 해당하는 단계는?

○ 교수 전략 및 매체를 선정한다.

○ 수행목표를 바탕으로 한 평가도구를 개발 및 선정한다.

11. 마케팅 전략을 위한 SWOT 분석에서 기관의 외부환경 요소를 모두 고른 것은?

ㄱ. 강점(Strength) ㄴ. 약점(Weakness)

ㄷ. 기회(Opportunity) ㄹ. 위협(Threat)

ㄱ, ㄴ

ㄴ, ㄷ

ㄷ, ㄹ

ㄱ, ㄴ, ㄹ

ㄴ, ㄷ, ㄹ

12. 토의법의 설명으로 옳은 것은?

공개토의: 3∼6명을 한 집단으로 하여 공통과제를 추출하는 절차를 거친다.

배심토의: 참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서 정해진 주제에 대해 자유롭게 의견을 교환한다.

원탁토의: 청중이 직접 토의에 참가하여 공식적으로 발표한 연설자에게 질의 응답한다.

단상토의: 권위 있는 전문가들이 각자 다른 의견을 공식 발표한 후, 사회자가 토의를 진행한다.

버즈집단토의: 특정주제에 대해 상반된 견해를 가진 사람들이 사회자의 진행에 따라 토의하는 형태이다.

13. 스터플빔(D. Stufflebeam)이 제시한 CIPP 모형에서 다음이 설명하는 평가절차는?

프로그램 운영계획과 비교하였을 때 실제 프로그램이 포함하고 있는 각종 활동들이 어떻게 운영되는지를 평가하는 활동이다.

상황평가

투입평가

과정평가

결과평가

투자회수율평가

14. 청소년 교육자료 개발에 있어 고려할 사항을 모두 고른 것은?

ㄱ. 반복 ㄴ. 자원 ㄷ. 반응성

ㄹ. 수정 ㅁ. 전달통로 ㅂ. 이론적 근거

15. 프로그램의 기여도에 초점을 맞춘 사전 - 사후 평가접근법은?

16. 청소년프로그램 실행방법 중 액션러닝의 특징으로 옳지 않은 것은?

학습의지가 중요하다.

학습이 지도자 중심으로 주도된다.

과제와 해결과정을 통해 경험을 한다.

과제는 교육목적에 부합하는 실제문제여야 한다.

학습 팀은 다양한 참가자로 구성하는 것이 바람직하다.

17. 평가 질 관리를 위한 메타평가의 기준이 아닌 것은?

유용성

정당성

정확성

다양성

실행가능성

18. 다음 내용을 포함하는 프로그램 마케팅의 모형은?

○ 고객의 요구와 흥미에 대한 청소년기관의 응답을 강조한다.

○ 청소년기관이 가진 기본 가치를 도외시 할 수 있는 단점이 있다.

적응모형

교환모형

평가모형

행동모형

쓰레기통모형

19. 하임리히와 노랜드(E. Heimlich & E. Norland)가 제시한 청소년프로그램 실행에 영향을 미치는 1차적 요인이 아닌 것은?

내용

문화

환경

지도자

참여집단

20. 잠재적 학습자와 일대일 만남을 통해 설득하는 홍보기법은?

전화

우편물

인쇄물

개인적 접촉

2022년도 제30회 청소년지도사 3급 1차

청소년프로그램 개발과 평가

1. 요구분석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

요구분석의 첫 번째 단계는 상황분석이다.

요구란 현재의 상태와 바라는 상태 사이의 차이를 말한다.

학습자 분석은 요구분석의 상위분석 개념이다.

느낌요구란 학습자가 인식하고 있을 뿐 행동으로 나타내지 않은 요구이다.

청소년이 부모에게 친구들이 많이 메고 다니는 가방을 사달라고 하는 것은 비교요구이다.

2. 합리적 의사결정 모형에 대한 대안의 하나로 점진적 변화에 초점을 맞춘 청소년프로그램 접근방법은?

3. 청소년프로그램 개발의 구성주의 패러다임에 해당하는 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 인간을 실존적 존재로 규정한다.

ㄴ. 목표를 달성하기 위한 수단으로 프로그램을 인식한다.

ㄷ. 청소년지도자와 청소년의 관계를 가르치고 배우는 교수행위관계로 가정한다.

ㄹ. 청소년지도자의 역할은 청소년들의 자기주도적 의사결정을 촉진하는 것이다.

ㄱ, ㄴ

ㄱ, ㄹ

ㄴ, ㄷ

ㄴ, ㄹ

ㄷ, ㄹ

4. 델파이기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

폭넓은 분야의 심층적 의견수렴에는 한계가 있다.

비용과 효과 면에서 경제적이다.

반복되는 통계처리가 필요하다.

지역적으로 산재해 있는 여러 사람의 상호작용을 촉진한다.

조사대상자 선정의 대표성을 확보하지 못하면 편협한 의견수렴이 될 수 있다.

5. 하나의 주제를 여러 개의 내용으로 나누어 일정한 순서에 따라 연결하는 청소년프로그램의 유형은?

6. 청소년프로그램의 기획에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

기획은 목표지향적이다.

계획은 기획의 결과로 나타나는 것이다.

기획은 연속적인 과정이다.

기획은 수단과 목적을 분리시킨다.

기획은 미래지향적이다.

7. 청소년프로그램 개발 접근법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

프로그램 개발의 접근법은 상황, 조건, 환경에 의해 다양하게 선택될 수 있다.

선형적 접근은 같은 시간에 몇 개의 절차가 동시에 이루어지며 각 단계가 순환되는 특징을 갖는다.

비선형적 접근은 선형적 접근에 비해 프로그램 개발자의 전문능력이 중시된다.

비통합적 접근은 청소년의 참여를 고려하지 않고 청소년기관이 주도적으로 프로그램을 개발한다.

통합적 접근은 체제분석적 접근이라고도 한다.

8. 청소년프로그램의 활동목표를 진술할 때 고려해야 할 사항으로 옳은 것은?

청소년지도자나 청소년이 아닌 제3자의 입장에서 진술해야 한다.

논리적으로 진술될 수 있도록 다른 목표와의 조화는 가급적 무시한다.

학습과정이나 활동내용 중심으로 진술하는 오류는 피해야 한다.

추상적인 명사 형태로 진술하는 것이 바람직하다.

성취 수용 수준을 결정해서는 안 된다.

9. 청소년프로그램 개발에 있어 목적과 목표에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

ㄱ. 목적은 목표를 보다 구체화한 궁극적인 지향점을 의미한다.

ㄴ. 목표는 프로그램 실천의 이념적 틀을 제시하기 때문에 관념적이다.

ㄷ. 목적과 목표는 청소년의 활동을 촉진하는 기능을 한다.

ㄹ. 목적과 목표는 프로그램의 실행방법을 규정해주는 기능을 갖는다.

ㄱ, ㄴ

ㄱ, ㄷ

ㄷ, ㄹ

ㄱ, ㄴ, ㄹ

ㄴ, ㄷ, ㄹ

10. 프로그램 개발의 ADDIE 모형 중 다음 설명이 해당하는 단계는?

○ 교수 전략 및 매체를 선정한다.

○ 수행목표를 바탕으로 한 평가도구를 개발 및 선정한다.

11. 마케팅 전략을 위한 SWOT 분석에서 기관의 외부환경 요소를 모두 고른 것은?

ㄱ. 강점(Strength) ㄴ. 약점(Weakness)

ㄷ. 기회(Opportunity) ㄹ. 위협(Threat)

ㄱ, ㄴ

ㄴ, ㄷ

ㄷ, ㄹ

ㄱ, ㄴ, ㄹ

ㄴ, ㄷ, ㄹ

12. 토의법의 설명으로 옳은 것은?

공개토의: 3∼6명을 한 집단으로 하여 공통과제를 추출하는 절차를 거친다.

배심토의: 참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서 정해진 주제에 대해 자유롭게 의견을 교환한다.

원탁토의: 청중이 직접 토의에 참가하여 공식적으로 발표한 연설자에게 질의 응답한다.

단상토의: 권위 있는 전문가들이 각자 다른 의견을 공식 발표한 후, 사회자가 토의를 진행한다.

버즈집단토의: 특정주제에 대해 상반된 견해를 가진 사람들이 사회자의 진행에 따라 토의하는 형태이다.

13. 스터플빔(D. Stufflebeam)이 제시한 CIPP 모형에서 다음이 설명하는 평가절차는?

프로그램 운영계획과 비교하였을 때 실제 프로그램이 포함하고 있는 각종 활동들이 어떻게 운영되는지를 평가하는 활동이다.

상황평가

투입평가

과정평가

결과평가

투자회수율평가

14. 청소년 교육자료 개발에 있어 고려할 사항을 모두 고른 것은?

ㄱ. 반복 ㄴ. 자원 ㄷ. 반응성

ㄹ. 수정 ㅁ. 전달통로 ㅂ. 이론적 근거

15. 프로그램의 기여도에 초점을 맞춘 사전 - 사후 평가접근법은?

16. 청소년프로그램 실행방법 중 액션러닝의 특징으로 옳지 않은 것은?

학습의지가 중요하다.

학습이 지도자 중심으로 주도된다.

과제와 해결과정을 통해 경험을 한다.

과제는 교육목적에 부합하는 실제문제여야 한다.

학습 팀은 다양한 참가자로 구성하는 것이 바람직하다.

17. 평가 질 관리를 위한 메타평가의 기준이 아닌 것은?

유용성

정당성

정확성

다양성

실행가능성

18. 다음 내용을 포함하는 프로그램 마케팅의 모형은?

○ 고객의 요구와 흥미에 대한 청소년기관의 응답을 강조한다.

○ 청소년기관이 가진 기본 가치를 도외시 할 수 있는 단점이 있다.

적응모형

교환모형

평가모형

행동모형

쓰레기통모형

19. 하임리히와 노랜드(E. Heimlich & E. Norland)가 제시한 청소년프로그램 실행에 영향을 미치는 1차적 요인이 아닌 것은?

내용

문화

환경

지도자

참여집단

20. 잠재적 학습자와 일대일 만남을 통해 설득하는 홍보기법은?

전화

우편물

인쇄물

개인적 접촉

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