2020년도 제28회 청소년지도사 3급 1차 2교시 제2과목 청소년프로그램 개발과 평가

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청소년지도사

[ 2020년도 제28회 청소년지도사 3급 1차 - 2교시 제2과목 청소년프로그램 개발과 평가 ]

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2020년도 제28회 청소년지도사 3급 1차

1 2020년도 제28회 청소년지도사 3급 1차

청소년프로그램 개발과 평가

1. 청소년프로그램 마케팅 전략의 하나인 집단세분화의 요건으로 옳지 않은 것은?

2. 프로그램 내용의 횡적 조직과 관련된 것으로 지식들이 상호 연결되어 적용할 수 있도록 계획ㆍ운영하는 조직의 원리는?

3. 청소년프로그램 활동목표 영역 중 정의적 행동특성 영역에 포함되지 않는 것은?

지식

수용

반응

가치화

조직화

4. 청소년프로그램 목적 진술과 관련된 사항이 아닌 것은?

대상

직접적 결과

내용

지도자의 상황

기대효과

5. 청소년프로그램 운영의 실시단계에서 이루어지는 주요 과업에 해당되는 것은?

6. 청소년프로그램 기획의 특징으로 옳지 않은 것은?

7. 청소년을 대상으로 질문지법과 면접법을 사용하는 요구분석 기법은?

델파이법

능력분석법

서베이법

결정적 사건 분석법

데이컴법

8. 청소년프로그램 방법을 선정할 때 청소년의 연령, 취미, 사회적 경험 등 이질적인 특성을 반영하는 원리는?

9. 마케팅 구성요소(4P)에 포함되지 않는 것은?

10. 청소년프로그램 개발의 특성으로 옳은 것은?

학교 교육기관보다 대규모로 이루어진다.

실천지향적이며 경영관리적 요소를 포함하고 있다.

프로그램 개발의 일반적인 기본주체는 국가단위이다.

개발과정에서 청소년지도사의 역할은 교사보다 적다.

청소년기관 및 단체의 특성과 관계없이 동일한 양상을 보인다.

11. 개발주체에 따른 유형으로 구분할 경우 기관 수준의 프로그램을 모두 고른 것은?

ㄱ. RCY의 응급처치 프로그램

ㄴ. 흥사단의 청소년 국토순례 프로그램

ㄷ. 청소년수련관의 지역사회 환경보호 프로그램

ㄹ. 여성가족부의 청소년지도사 연수 프로그램

ㅁ. 한국우주소년단의 실물모형 제작 프로그램

12. 청소년프로그램 개발의 선형적 접근원리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

단계별 과업이 명확하고 단순하다.

각 단계마다 하나의 절차만 수행된다.

개발 과정에서 상당한 능력과 전문성이 요구된다.

청소년지도 현장에서 주로 사용되는 전통적 기법이다.

환경변화에 능동적으로 대처할 수 있는 유연성이 낮다.

13. 청소년프로그램의 성격에 관한 설명으로 옳은 것은?

이론지향적이다.

평가준거는 효과성과 수익성이다.

현실지향적이 아닌 미래지향적이다.

청소년지도의 목적을 달성하기 위한 수단이다.

프로그램 운영과정보다 지도성과에 초점을 둔다.

14. 청소년프로그램 유형에서 통합프로그램에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

구성요소들은 수평적 관계이다.

하나의 목표를 향해 효과적으로 결합되어 있다.

비슷한 성격의 활동들을 한 체계 속에 연결한다.

서로 독립되는 개별 내용이 모순되지 않아야 한다.

한 주제의 다양한 내용들이 순서에 따라 지속된다.

15. 다음 내용과 관련된 프로그램 개발의 접근방법은?

○ A청소년지도사는 청소년과의 ‘행위(action)와 반성(reflection)의 상호작용’을 통하여 프로그램을 개발하고자 한다.

○ 프로그램을 통한 변화의 대상으로 청소년 개인뿐만 아니라 사회적 구조까지 포함하고자 한다.

16. 다음에서 설명하고 있는 평가 모형은?

○ 의사결정자에게 필요한 정보를 제공한다.

○ 의사결정에 필요한 정보를 설계, 획득, 제공하는 과정이다.

○ 평가자는 가치판단 없이 프로그램에 관해 정해진 정보와 자료를 수집한다.

필립스(J. Philips)의 5단계 평가모형

타일러(R. Tyler)의 목표중심 평가모형

스터플빔(D. Stufflebeam)의 CIPP 평가모형

스테이크(R. Stake)의 가치판단중심 평가모형

커크패트릭(D. Kirkpatrick)의 4단계 평가모형

17. 청소년프로그램 평가의 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

18. 프로그램 평가과정에서 평가자가 수행하는 역할이 아닌 것은?

과정 수행 및 관리에 대한 행정적 역할

지식 및 방법을 중심으로 하는 전문적 역할

의뢰자 및 의사결정자 등과의 인간관계 유지 역할

과정 수행에 필요한 의사결정 등 사회ㆍ정치적 역할

지도자와 청소년 간 라포형성을 위한 재정지원 역할

19. 커크패트릭(D. Kirkpatrick) 평가단계 중 결과평가에 관한 설명으로 옳은 것은?

프로그램에 대한 학습자의 만족도 측정

투입 비용에 대한 효과성 측정

개인과 함께 지역사회에 미친 영향력 측정

프로그램에서 다룬 내용의 일상생활 적용 여부 측정

프로그램이 의도한 지식 및 기능의 습득 여부 측정

20. 다음 내용에서 프로그램 평가를 실시하기 전 고려해야 할 사항을 모두 고른 것은?

ㄱ. 평가방법 수립 ㄴ. 평가도구 개발

ㄷ. 평가대상 선정 ㄹ. 평가준거 설정

ㅁ. 평가자료 분석

ㄴ, ㄷ

2020년도 제28회 청소년지도사 3급 1차

청소년프로그램 개발과 평가

1. 청소년프로그램 마케팅 전략의 하나인 집단세분화의 요건으로 옳지 않은 것은?

2. 프로그램 내용의 횡적 조직과 관련된 것으로 지식들이 상호 연결되어 적용할 수 있도록 계획ㆍ운영하는 조직의 원리는?

3. 청소년프로그램 활동목표 영역 중 정의적 행동특성 영역에 포함되지 않는 것은?

지식

수용

반응

가치화

조직화

4. 청소년프로그램 목적 진술과 관련된 사항이 아닌 것은?

대상

직접적 결과

내용

지도자의 상황

기대효과

5. 청소년프로그램 운영의 실시단계에서 이루어지는 주요 과업에 해당되는 것은?

6. 청소년프로그램 기획의 특징으로 옳지 않은 것은?

7. 청소년을 대상으로 질문지법과 면접법을 사용하는 요구분석 기법은?

델파이법

능력분석법

서베이법

결정적 사건 분석법

데이컴법

8. 청소년프로그램 방법을 선정할 때 청소년의 연령, 취미, 사회적 경험 등 이질적인 특성을 반영하는 원리는?

9. 마케팅 구성요소(4P)에 포함되지 않는 것은?

10. 청소년프로그램 개발의 특성으로 옳은 것은?

학교 교육기관보다 대규모로 이루어진다.

실천지향적이며 경영관리적 요소를 포함하고 있다.

프로그램 개발의 일반적인 기본주체는 국가단위이다.

개발과정에서 청소년지도사의 역할은 교사보다 적다.

청소년기관 및 단체의 특성과 관계없이 동일한 양상을 보인다.

11. 개발주체에 따른 유형으로 구분할 경우 기관 수준의 프로그램을 모두 고른 것은?

ㄱ. RCY의 응급처치 프로그램

ㄴ. 흥사단의 청소년 국토순례 프로그램

ㄷ. 청소년수련관의 지역사회 환경보호 프로그램

ㄹ. 여성가족부의 청소년지도사 연수 프로그램

ㅁ. 한국우주소년단의 실물모형 제작 프로그램

12. 청소년프로그램 개발의 선형적 접근원리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

단계별 과업이 명확하고 단순하다.

각 단계마다 하나의 절차만 수행된다.

개발 과정에서 상당한 능력과 전문성이 요구된다.

청소년지도 현장에서 주로 사용되는 전통적 기법이다.

환경변화에 능동적으로 대처할 수 있는 유연성이 낮다.

13. 청소년프로그램의 성격에 관한 설명으로 옳은 것은?

이론지향적이다.

평가준거는 효과성과 수익성이다.

현실지향적이 아닌 미래지향적이다.

청소년지도의 목적을 달성하기 위한 수단이다.

프로그램 운영과정보다 지도성과에 초점을 둔다.

14. 청소년프로그램 유형에서 통합프로그램에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

구성요소들은 수평적 관계이다.

하나의 목표를 향해 효과적으로 결합되어 있다.

비슷한 성격의 활동들을 한 체계 속에 연결한다.

서로 독립되는 개별 내용이 모순되지 않아야 한다.

한 주제의 다양한 내용들이 순서에 따라 지속된다.

15. 다음 내용과 관련된 프로그램 개발의 접근방법은?

○ A청소년지도사는 청소년과의 ‘행위(action)와 반성(reflection)의 상호작용’을 통하여 프로그램을 개발하고자 한다.

○ 프로그램을 통한 변화의 대상으로 청소년 개인뿐만 아니라 사회적 구조까지 포함하고자 한다.

16. 다음에서 설명하고 있는 평가 모형은?

○ 의사결정자에게 필요한 정보를 제공한다.

○ 의사결정에 필요한 정보를 설계, 획득, 제공하는 과정이다.

○ 평가자는 가치판단 없이 프로그램에 관해 정해진 정보와 자료를 수집한다.

필립스(J. Philips)의 5단계 평가모형

타일러(R. Tyler)의 목표중심 평가모형

스터플빔(D. Stufflebeam)의 CIPP 평가모형

스테이크(R. Stake)의 가치판단중심 평가모형

커크패트릭(D. Kirkpatrick)의 4단계 평가모형

17. 청소년프로그램 평가의 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

18. 프로그램 평가과정에서 평가자가 수행하는 역할이 아닌 것은?

과정 수행 및 관리에 대한 행정적 역할

지식 및 방법을 중심으로 하는 전문적 역할

의뢰자 및 의사결정자 등과의 인간관계 유지 역할

과정 수행에 필요한 의사결정 등 사회ㆍ정치적 역할

지도자와 청소년 간 라포형성을 위한 재정지원 역할

19. 커크패트릭(D. Kirkpatrick) 평가단계 중 결과평가에 관한 설명으로 옳은 것은?

프로그램에 대한 학습자의 만족도 측정

투입 비용에 대한 효과성 측정

개인과 함께 지역사회에 미친 영향력 측정

프로그램에서 다룬 내용의 일상생활 적용 여부 측정

프로그램이 의도한 지식 및 기능의 습득 여부 측정

20. 다음 내용에서 프로그램 평가를 실시하기 전 고려해야 할 사항을 모두 고른 것은?

ㄱ. 평가방법 수립 ㄴ. 평가도구 개발

ㄷ. 평가대상 선정 ㄹ. 평가준거 설정

ㅁ. 평가자료 분석

ㄴ, ㄷ

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