○ 질문지와 면접을 통해서 실시한다.

○ 많은 잠재적 참여자를 대상으로 정보를 수집할 때 활용한다.

○ 넓게 분포되어 있는 집단을 대상으로 통합적인 정보습득을 용이하게 할 수 있다.

○ 프로그램 계획을 수립하는 데 필요한 정보를 습득한다.

○ 현재 상태와 바람직한 상태의 격차를 발견하는 과정이다.

○ 참여자의 목표를 확인하고 목적을 달성하기 위하여 실시한다.

ㄱ. 대상자 규명                              ㄴ. 매체 선택

ㄷ. 반응 수집                                  ㄹ. 메시지 개발

ㅁ. 전달자 선정                              ㅂ. 반응 명시

○ 프로그램의 장점과 가치를 파악하는 평가모형이다.

○ 평가의 근거가 되는 평가기준 설정이 매우 중요하다.

○ 평가자의 능력과 경험이 평가 결과의 신뢰성에 직접적인 영향을 준다.

ㄱ. 창의적, 현실적, 논리적이어야 한다.

ㄴ. 협동적 노력과 집단적 의사결정이어야 한다.

ㄷ. 요구분석을 통해 내용선정이 이루어져야 한다.

ㄹ. 프로그램 필요성에 대한 명확한 해답을 가지고 있어야 한다.

A청소년수련관에서는 총 4회기로 구성된 ‘학교폭력예방프로그램’을 개발하였다. 회기별 주요 내용은 다음과 같다.

  - 1회기: 언어폭력의 유형과 사례의 이해

  - 2회기: 사이버폭력의 유형과 사례의 이해

  - 3회기: 신체폭력의 유형과 사례의 이해

  - 4회기: 집단 따돌림의 유형 및 사례의 이해

A청소년지도자는 2020년 여름방학에 5종의 캠프를 운영하였다. 각 캠프에 투입된 비용에 대비한 목표달성정도를 평가한 후, 이를 근거로 2021년 여름에 운영할 2종의 캠프를 선정하였다.

(     ) → (     ) → (     ) → 프로그램 평가 실시 → 평가결과 처리와 분석 → 프로그램 평가 활용

ㄱ. 동기를 유발할 수 있다.

ㄴ. 청소년지도 구성요소들을 개선할 수 있다.

ㄷ. 청소년 지도ㆍ상담을 위한 기초자료를 제공할 수 있다.