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청소년지도사

[ 2020년도 제28회 청소년지도사 2급 1차 - 1교시 제2과목 청소년지도방법론 ]

2020년도 제28회 청소년지도사 2급 1차

1

2020년도 제28회 청소년지도사 2급 1차

청소년지도방법론
1. 집단역동에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상호자극을 통해 확산적 사고를 이루어 낼 수 없다.
  • 2
    집단 내 갈등은 지도자를 통하여 해결해야 한다.
  • 3
    집단 내에서 주어지는 상호작용으로 형성된다.
  • 4
    의사소통능력, 협동심 등의 이론적 학습이 목적이다.
  • 5
    상호역동성을 통하면 집단의 공동목표를 달성하기 어렵다.
    • 2. 문제해결 학습방법에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    청소년들의 지적, 기술적 변화와 무관한 방법이다.
  • 2
    전통주의 교육철학의 교수방법으로 제시한 것이다.
  • 3
    짧은 시간 내에 청소년들에게 지식을 전달할 수 있는 학습방법이다.
  • 4
    청소년지도자의 문제를 해결할 수 있는 능력함양이 우선이다.
  • 5
    문제에 직면한 상황에서 체계적인 접근을 통해 문제를 해결하는 방법이다.
    • 3. 콜브(D. Kolb)의 4단계 경험학습과정이다. (     )에 들어갈 단계는?

    구체적인 경험 → 반성적인 관찰과 분석 → (     ) → 활동적인 적용과 검증

  • 1
    소극적 실험
  • 2
    가상적 학습
  • 3
    추상적인 개념화
  • 4
    자기주도적 학습
  • 5
    사전 정보검색
    • 4. 데일(E. Dale)의 경험의 원추 모형에서 추상성이 가장 높은 것은?
  • 1
    언어기호
  • 2
    전시
  • 3
    TV시청
  • 4
    견학
  • 5
    시범
    • 5. 청소년수련원에서 청소년활동프로그램에 참여하고 있는 청소년 D군의 참여관찰현장학습의 실시과정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 관찰 결과를 해석한다.

    ㄴ. 참여관찰의 환경을 설정한다.

    ㄷ. D군의 준비도 검사를 실시한다.

    ㄹ. 기록한 내용을 논리적으로 조직화한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 6. 청소년지도방법의 원리로 옳지 않은 것은?
  • 1
    청소년 개인의 다양성과 차이를 인정해야 한다.
  • 2
    청소년 상호간의 경쟁이나 우월성을 강조해야 한다.
  • 3
    청소년이 활동의 목적과 계획을 스스로 결정할 수 있어야 한다.
  • 4
    청소년의 자기주도적인 활동이 중심이 되도록 하여야 한다.
  • 5
    청소년과 청소년지도자 간의 상호작용 관계로 형성되어야 한다.
    • 7. 청소년지도방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 청소년활동 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위한 전개방법이다.

    ㄴ. 체험보다 많은 양의 이론적 지식 전달을 목적으로 하는 전개방법이다.

    ㄷ. 청소년이 다양한 문제를 해결할 수 있도록 개입, 지원하는 과정이다.

    ㄹ. 청소년이 주도적인 능력을 갖도록 환경을 조성하고 촉진하는 활동이다.

  • 1
    ㄱ, ㄷ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
  • 5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 8. 청소년수련관 활동프로그램에 참여하는 중학생 B군에게 적용할 지도방법의 원리로 (     )에 들어갈 용어는?

    ○ ( ㄱ )의 원리: 청소년의 실천적 행위와 체험이 중심이 되어야 한다.

    ○ ( ㄴ )의 원리: 참가자의 특성을 고려하여 지도방법을 조합하거나 새로운 지도방법을 적용한다.

    ○ ( ㄷ )의 원리: 청소년이 주체가 되어 적극적으로 참여하고 활동의 목적, 내용, 시기 등을 선택하고 결정할 수 있다.

  • 1
    ㄱ: 융통성, ㄴ: 활동중심, ㄷ: 자기주도
  • 2
    ㄱ: 자기주도, ㄴ: 활동중심, ㄷ: 융통성
  • 3
    ㄱ: 자기주도, ㄴ: 융통성, ㄷ: 활동중심
  • 4
    ㄱ: 활동중심, ㄴ: 융통성, ㄷ: 자기주도
  • 5
    ㄱ: 활동중심, ㄴ: 자기주도, ㄷ: 융통성
    • 9. 다문화지원센터를 이용하는 청소년 C양의 학습의욕을 높이기 위해 ‘동기이론’을 적용하였다. 이와 관련하여 옳은 것은?
  • 1
    흥미를 유발할 수 있는 과제를 제시하였다.
  • 2
    보상과 벌은 사용하지 않도록 노력했다.
  • 3
    현재의 능력수준보다 낮은 수준의 목표를 설정했다.
  • 4
    효과의 극대화를 위해 청소년지도자가 주도적으로 실행했다.
  • 5
    활동참여를 독려하기보다 이론적인 학습에 더 집중했다.
    • 10. 청소년지도방법의 특성으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    수단적인 활동이다.
  • 2
    도구적인 활동이다.
  • 3
    효율성이 고려된 활동이다.
  • 4
    유희적이며 오락적인 활동이다.
  • 5
    의도적이며 비체계적인 활동이다.
    • 11. 협동학습 지도방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    참가자 간의 상호작용을 촉진한다.
  • 2
    개인적인 책무성을 배제한다.
  • 3
    상호신뢰 구축과정이 요구된다.
  • 4
    집단역동 과정을 적용한다.
  • 5
    갈등관리 기법을 적용한다.
    • 12. 청소년자원봉사 지도자의 자세로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지역사회에 대한 소속감 고취
  • 2
    조력자와 안내자의 역할 수행
  • 3
    봉사활동을 통한 교육적 효과 유도
  • 4
    활동과정에서 안전한 환경 확보
  • 5
    참가자들의 생각과 표현 방관
    • 13. 조하리의 창(Johari Window)에서 ‘자신은 알고 있으나 타인에게 알려지지 않은 영역’은?
  • 1
    개방영역
  • 2
    맹인영역
  • 3
    은폐영역
  • 4
    미지영역
  • 5
    폐쇄영역
    • 14. 학교밖청소년지원센터에서 학업중단 청소년 A군의 진로선택을 위한 진로의사결정 단계는?
  • 1
    자각 → 선택 → 탐색 → 실행
  • 2
    자각 → 탐색 → 선택 → 실행
  • 3
    자각 → 선택 → 실행 → 탐색
  • 4
    탐색 → 자각 → 선택 → 실행
  • 5
    탐색 → 선택 → 자각 → 실행
    • 15. 잠재적 성장수준과 현재의 성장수준 간의 차이를 의미하는 근접발달영역(ZPD)을 주장한 학자는?
  • 1
    데일(E. Dale)
  • 2
    듀이(J. Dewey)
  • 3
    비고츠키(L. Vygotsky)
  • 4
    매슬로우(A. Maslow)
  • 5
    긴즈버그(E. Ginzberg)
    • 16. 청소년지도의 ‘계획단계’에서 해야 할 주요 내용이 아닌 것은?
  • 1
    지도 행동의 목표 설정
  • 2
    지도환경의 준비
  • 3
    참가 청소년의 특성 진단
  • 4
    참가 청소년의 활동 몰입 유도
  • 5
    평가계획 수립
    • 17. 청소년 심성계발 활동 시 지도자가 갖추어야 할 자질이 아닌 것은?
  • 1
    실수를 인정하는 용기
  • 2
    창의적 태도
  • 3
    인간에 대한 신뢰
  • 4
    적절한 유머
  • 5
    관습적 사고
    • 18. 이주배경청소년지원센터에서 북한이탈청소년을 대상으로 멘토링 활동을 실시하고자 할 때 멘토의 기본자세로 옳지 않은 것은?
  • 1
    멘티에 대한 적극적인 관심이 있어야 한다.
  • 2
    멘티의 경험과 감정을 이해할 수 있어야 한다.
  • 3
    멘티에게 긍정적인 삶의 태도를 보여줄 수 있어야 한다.
  • 4
    멘티에게 자신의 독특한 경험을 따르도록 해야 한다.
  • 5
    멘티의 감정과 신념을 수용하는 자세를 가져야 한다.
    • 19. 개인중심 청소년지도방법은?
  • 1
    시뮬레이션
  • 2
    역할연기
  • 3
    브레인스토밍
  • 4
    CAI
  • 5
    패널토의
    • 20. 청소년지도의 평가단계에 해당하는 과업은?
  • 1
    청소년 특성의 진단
  • 2
    집단의 형성 및 구조화
  • 3
    참가자에게 피드백 제공
  • 4
    지도방법의 선정
  • 5
    친밀감 조성

    • 2020년도 제28회 청소년지도사 2급 1차

    청소년지도방법론
    1. 집단역동에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    상호자극을 통해 확산적 사고를 이루어 낼 수 없다.
  • 2
    집단 내 갈등은 지도자를 통하여 해결해야 한다.
  • 3
    집단 내에서 주어지는 상호작용으로 형성된다.
  • 4
    의사소통능력, 협동심 등의 이론적 학습이 목적이다.
  • 5
    상호역동성을 통하면 집단의 공동목표를 달성하기 어렵다.
    • 2. 문제해결 학습방법에 관한 설명으로 옳은 것은?
  • 1
    청소년들의 지적, 기술적 변화와 무관한 방법이다.
  • 2
    전통주의 교육철학의 교수방법으로 제시한 것이다.
  • 3
    짧은 시간 내에 청소년들에게 지식을 전달할 수 있는 학습방법이다.
  • 4
    청소년지도자의 문제를 해결할 수 있는 능력함양이 우선이다.
  • 5
    문제에 직면한 상황에서 체계적인 접근을 통해 문제를 해결하는 방법이다.
    • 3. 콜브(D. Kolb)의 4단계 경험학습과정이다. (     )에 들어갈 단계는?

    구체적인 경험 → 반성적인 관찰과 분석 → (     ) → 활동적인 적용과 검증

  • 1
    소극적 실험
  • 2
    가상적 학습
  • 3
    추상적인 개념화
  • 4
    자기주도적 학습
  • 5
    사전 정보검색
    • 4. 데일(E. Dale)의 경험의 원추 모형에서 추상성이 가장 높은 것은?
  • 1
    언어기호
  • 2
    전시
  • 3
    TV시청
  • 4
    견학
  • 5
    시범
    • 5. 청소년수련원에서 청소년활동프로그램에 참여하고 있는 청소년 D군의 참여관찰현장학습의 실시과정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 관찰 결과를 해석한다.

    ㄴ. 참여관찰의 환경을 설정한다.

    ㄷ. D군의 준비도 검사를 실시한다.

    ㄹ. 기록한 내용을 논리적으로 조직화한다.

  • 1
    ㄱ, ㄴ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
  • 5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 6. 청소년지도방법의 원리로 옳지 않은 것은?
  • 1
    청소년 개인의 다양성과 차이를 인정해야 한다.
  • 2
    청소년 상호간의 경쟁이나 우월성을 강조해야 한다.
  • 3
    청소년이 활동의 목적과 계획을 스스로 결정할 수 있어야 한다.
  • 4
    청소년의 자기주도적인 활동이 중심이 되도록 하여야 한다.
  • 5
    청소년과 청소년지도자 간의 상호작용 관계로 형성되어야 한다.
    • 7. 청소년지도방법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

    ㄱ. 청소년활동 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위한 전개방법이다.

    ㄴ. 체험보다 많은 양의 이론적 지식 전달을 목적으로 하는 전개방법이다.

    ㄷ. 청소년이 다양한 문제를 해결할 수 있도록 개입, 지원하는 과정이다.

    ㄹ. 청소년이 주도적인 능력을 갖도록 환경을 조성하고 촉진하는 활동이다.

  • 1
    ㄱ, ㄷ
  • 2
    ㄱ, ㄹ
  • 3
    ㄴ, ㄷ
  • 4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
  • 5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    • 8. 청소년수련관 활동프로그램에 참여하는 중학생 B군에게 적용할 지도방법의 원리로 (     )에 들어갈 용어는?

    ○ ( ㄱ )의 원리: 청소년의 실천적 행위와 체험이 중심이 되어야 한다.

    ○ ( ㄴ )의 원리: 참가자의 특성을 고려하여 지도방법을 조합하거나 새로운 지도방법을 적용한다.

    ○ ( ㄷ )의 원리: 청소년이 주체가 되어 적극적으로 참여하고 활동의 목적, 내용, 시기 등을 선택하고 결정할 수 있다.

  • 1
    ㄱ: 융통성, ㄴ: 활동중심, ㄷ: 자기주도
  • 2
    ㄱ: 자기주도, ㄴ: 활동중심, ㄷ: 융통성
  • 3
    ㄱ: 자기주도, ㄴ: 융통성, ㄷ: 활동중심
  • 4
    ㄱ: 활동중심, ㄴ: 융통성, ㄷ: 자기주도
  • 5
    ㄱ: 활동중심, ㄴ: 자기주도, ㄷ: 융통성
    • 9. 다문화지원센터를 이용하는 청소년 C양의 학습의욕을 높이기 위해 ‘동기이론’을 적용하였다. 이와 관련하여 옳은 것은?
  • 1
    흥미를 유발할 수 있는 과제를 제시하였다.
  • 2
    보상과 벌은 사용하지 않도록 노력했다.
  • 3
    현재의 능력수준보다 낮은 수준의 목표를 설정했다.
  • 4
    효과의 극대화를 위해 청소년지도자가 주도적으로 실행했다.
  • 5
    활동참여를 독려하기보다 이론적인 학습에 더 집중했다.
    • 10. 청소년지도방법의 특성으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    수단적인 활동이다.
  • 2
    도구적인 활동이다.
  • 3
    효율성이 고려된 활동이다.
  • 4
    유희적이며 오락적인 활동이다.
  • 5
    의도적이며 비체계적인 활동이다.
    • 11. 협동학습 지도방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
  • 1
    참가자 간의 상호작용을 촉진한다.
  • 2
    개인적인 책무성을 배제한다.
  • 3
    상호신뢰 구축과정이 요구된다.
  • 4
    집단역동 과정을 적용한다.
  • 5
    갈등관리 기법을 적용한다.
    • 12. 청소년자원봉사 지도자의 자세로 옳지 않은 것은?
  • 1
    지역사회에 대한 소속감 고취
  • 2
    조력자와 안내자의 역할 수행
  • 3
    봉사활동을 통한 교육적 효과 유도
  • 4
    활동과정에서 안전한 환경 확보
  • 5
    참가자들의 생각과 표현 방관
    • 13. 조하리의 창(Johari Window)에서 ‘자신은 알고 있으나 타인에게 알려지지 않은 영역’은?
  • 1
    개방영역
  • 2
    맹인영역
  • 3
    은폐영역
  • 4
    미지영역
  • 5
    폐쇄영역
    • 14. 학교밖청소년지원센터에서 학업중단 청소년 A군의 진로선택을 위한 진로의사결정 단계는?
  • 1
    자각 → 선택 → 탐색 → 실행
  • 2
    자각 → 탐색 → 선택 → 실행
  • 3
    자각 → 선택 → 실행 → 탐색
  • 4
    탐색 → 자각 → 선택 → 실행
  • 5
    탐색 → 선택 → 자각 → 실행
    • 15. 잠재적 성장수준과 현재의 성장수준 간의 차이를 의미하는 근접발달영역(ZPD)을 주장한 학자는?
  • 1
    데일(E. Dale)
  • 2
    듀이(J. Dewey)
  • 3
    비고츠키(L. Vygotsky)
  • 4
    매슬로우(A. Maslow)
  • 5
    긴즈버그(E. Ginzberg)
    • 16. 청소년지도의 ‘계획단계’에서 해야 할 주요 내용이 아닌 것은?
  • 1
    지도 행동의 목표 설정
  • 2
    지도환경의 준비
  • 3
    참가 청소년의 특성 진단
  • 4
    참가 청소년의 활동 몰입 유도
  • 5
    평가계획 수립
    • 17. 청소년 심성계발 활동 시 지도자가 갖추어야 할 자질이 아닌 것은?
  • 1
    실수를 인정하는 용기
  • 2
    창의적 태도
  • 3
    인간에 대한 신뢰
  • 4
    적절한 유머
  • 5
    관습적 사고
    • 18. 이주배경청소년지원센터에서 북한이탈청소년을 대상으로 멘토링 활동을 실시하고자 할 때 멘토의 기본자세로 옳지 않은 것은?
  • 1
    멘티에 대한 적극적인 관심이 있어야 한다.
  • 2
    멘티의 경험과 감정을 이해할 수 있어야 한다.
  • 3
    멘티에게 긍정적인 삶의 태도를 보여줄 수 있어야 한다.
  • 4
    멘티에게 자신의 독특한 경험을 따르도록 해야 한다.
  • 5
    멘티의 감정과 신념을 수용하는 자세를 가져야 한다.
    • 19. 개인중심 청소년지도방법은?
  • 1
    시뮬레이션
  • 2
    역할연기
  • 3
    브레인스토밍
  • 4
    CAI
  • 5
    패널토의
    • 20. 청소년지도의 평가단계에 해당하는 과업은?
  • 1
    청소년 특성의 진단
  • 2
    집단의 형성 및 구조화
  • 3
    참가자에게 피드백 제공
  • 4
    지도방법의 선정
  • 5
    친밀감 조성
    • 시험지 제출 및 채점
    OMR 열기/닫기
    2020년도 제28회 청소년지도사 2급 1차
    1 1 2 3 4 5
    2 1 2 3 4 5
    3 1 2 3 4 5
    4 1 2 3 4 5
    5 1 2 3 4 5
    6 1 2 3 4 5
    7 1 2 3 4 5
    8 1 2 3 4 5
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    11 1 2 3 4 5
    12 1 2 3 4 5
    13 1 2 3 4 5
    14 1 2 3 4 5
    15 1 2 3 4 5
    16 1 2 3 4 5
    17 1 2 3 4 5
    18 1 2 3 4 5
    19 1 2 3 4 5
    20 1 2 3 4 5
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