ㄱ. 보충적 사회교육 강조

ㄴ. 자기통제력 및 사회성 증진 강조

ㄷ. 사회적 예민성 증진 강조

ㄹ. 지역사회 참여 강조

청소년의 문제행동이나 심리적 부적응에 대해 과거에는 청소년의 개인적인 성격결함이나 개인의 생활사적 문제와 관련하여 원인을 찾고자 하였지만, 최근에는 사회의 구조적 문제와 관련하여 그 원인을 탐색하는 경향이 높아지고 있다.

ㄱ. 학습자의 자율성, 능동적 참여가 매우 중요하다.

ㄴ. 과제 수준이 조금 더 높은 인지적 불균형은 학습을 저해한다.

ㄷ. 학습은 도구와 상징을 통해 촉진된다.

ㄹ. 학습에서 앎의 방법보다 앎 자체가 중요하다.

청소년지도사 자격검정기관의 장은 자격검정을 실시할 때에는 검정 실시 (     )일 전에 일시ㆍ장소ㆍ검정과목ㆍ검정방법 그 밖에 자격검정에 관하여 필요한 사항을 신문 등의 진흥에 관한 법률 제9조 제1항에 따라 전국을 주된 보급지역으로 등록한 일반일간신문과 청소년지도사 자격검정기관의 홈페이지 등에 공고하여야 한다.

ㄱ. 특별시ㆍ광역시ㆍ특별자치시ㆍ도ㆍ특별자치도에는 청소년육성 전담공무원을 둘 수 있다.

ㄴ. 청소년육성 전담공무원은 관할구역의 청소년과 청소년지도자 등에 대하여 그 실태를 파악하고 필요한 지도를 하여야 한다.

ㄷ. 관계 행정기관, 청소년단체 및 청소년시설의 설치ㆍ운영자는 청소년육성 전담공무원의 업무 수행에 협조하여야 한다.

ㄹ. 청소년육성 전담공무원의 임용 등에 필요한 사항은 규칙으로 정한다.

보수교육 대상자가 종사하는 기관 또는 단체의 장은 매년 (     )까지 보수교육을 위탁받은 기관 또는 단체의 장에게 다음 연도의 보수교육 대상자 명단을 제출하여야 한다.

○ 에반스(M. Evans)가 처음 제기하고, 하우스(R. House)에 의해 개발된 이론이다.

○ 리더의 행동을 지시적, 지원적, 참여적, 성취지향적 리더십 행동으로 분류한다.

○ 리더의 행동이 팔로워들의 리더에 대한 수용도 및 만족도 수준을 향상시킨다.

○ 칙센트미하이(M. Csikszentmihalyi)가 강한 내적 동기를 기술하기 위해 고안한 개념이다.

○ 무언가에 흠뻑 빠져있는 심리적 상태로 이러한 경험은 그 자체가 즐거움과 유희를 준다.

○ 청소년이 인지한 활동과제의 도전과 자신의 수행능력의 수준이 모두 높을 때 발생된다.

청소년지도자의 인간적인 자질 중의 하나인 (     )은(는) 특정한 문제를 자신의 능력으로 성공적으로 해결할 수 있다는 자기 자신에 대한 신념이나 기대감을 말한다. 이것이 높은 청소년지도자는 어려운 일을 맡았을 때도 기꺼이 자신을 개입시키고 헌신하려는 경향이 높아 도중에 어려운 일이 발생해도 포기하지 않고 노력할 것이다.

청소년의 기본적 인권은 청소년활동ㆍ청소년복지ㆍ청소년보호 등 청소년(     )의 모든 영역에서 존중되어야 한다.

청소년 지도의 원리 중 (     )의 원리는 효과성과 능률성을 포함하는 개념이다. 능률성은 경제성이라고도 하며 투입과 산출의 비율로 나타낼 수 있는데 효과성은 이미 설정된 목표를 실제 얼마나 달성했는가를 의미한다.

탈북 청소년 18세 영희는 수년 동안 많은 어려움을 겪으며 한국으로 왔다. 영희는 하나원에서 한국 사회에 적응하기 위한 교육을 마쳤고, 오늘 약간의 정착금과 거주할 아파트를 배정 받아 입주를 하였다. 이로써 영희에게는 ( ㄱ )의 욕구단계이론에 따른 1 단계인 생리적 욕구, 2 단계인 안전의 욕구가 어느 정도 해소 되었다. 향후 영희에게는 3 단계인 ( ㄴ )욕구를 해소하기 위한 지원서비스가 필요할 것이다.