ㄱ. 접수면접             ㄴ. 진로발달사정

ㄷ. 상담목표설정    ㄹ. 자료통합과 내러티브 해석

ㅁ. 상담절차와 과정

ㄱ. 청소년 직업흥미검사

ㄴ. 대학전공(학과) 흥미검사

ㄷ. 고등학생 적성검사

ㄹ. 청소년의사결정유형검사

ㅁ. 초등학생 진로인식검사

ㄱ. 사전 요구 조사를 통하여 집단상담 프로그램의 목표를 설정하기

ㄴ. 진로집단상담에 필요한 다양한 자료와 활동을 조사하여 프로그램 만들기

ㄷ. 집단상담 실시에 필요한 공간과 준비물 등 환경적 요소들을 고려하기

ㄹ. 변화 정도를 알아볼 수 있는 방법과 절차 만들기

다미는 다른 친구들이 장래에 하고 싶은 것을 정하여 관련된 방과후 활동을 하는 것을 보면 부러웠다. 자기는 아직 무엇을 해야 할지, 무엇을 원하는지도 모르는 것 같아서 답답하다.

상담자 : 우리가 처음 약속한 대로 지금까지 상담을 하면서 다미에게 도움이 되었던 것이 무엇이 있을까?

내담자 : 저에게 많은 일들이 있었어요. 먼저 이렇게 자세히 누구와 내가 하고 싶은 일에 대하여 이야기해본 적이 없었어요. 특히 부모님에게 제가 하고 싶은 일에 대하여 용기를 내어서 이야기해 보았던 것이 무엇보다 좋았어요. 생각보다 많이 이해해 주셨어요.

상담자 : 하고 싶은 이야기를 누구에게 해보고 특히 부모님에게 이야기 했더니 너가 생각했던 것보다 더 이해해 주셨다는 말이구나. 그런데 혼자 지내다 보면 이런 고민이 다시 생길 수도 있는데….

내담자 : 네, 선생님. 이제 혼자서 고민하는 것도 중요하지만, 선생님이나 부모님, 그리고 여러 사람들에게 물어보고 고민을 할 것입니다.

ㄱ. 탐색기               ㄴ. 성장기               ㄷ. 유지기

ㄹ. 확립기               ㅁ.쇠퇴기

A : “청소년 진로상담은 자신에 대해 정확하게 이해하는 것이 중요하다고 생각해.”

B : “자신의 특성뿐만 아니라 직업세계에 대해서도 충분히 이해할 수 있으면 좋지.”

C : “아직 청소년이니까 진로정보탐색이나 활용은 필요하지 않아.”

D : “청소년기에도 진로정보탐색은 합리적인 의사결정 능력을 기르는데 필요해.”

E : “올바른 직업관과 태도를 습득하는 것도 중요하지.”

ㄱ. 학습경험은 도구적 학습과 연합적 학습으로 이루어진다.

ㄴ. 계획한 일이 운명처럼 다가오는 것을 계획된 우연(planned happenstance)이라 한다.

ㄷ. 관찰을 통해 어떤 직업에 대해 호감을 갖는 경험은 도구적 학습에 포함된다.

ㄹ. 호기심, 인내심, 융통성, 낙관성, 위험감수는 우연한 사건을 진로에 유리하게 활용하는 기술이다.

ㅁ. 선천적 능력, 환경 상황과 사건들, 학습경험, 과제접근기술 등은 진로선택에 영향을 미친다.

○ 남여 성역할 차이에 대해 인식하면서 고정관념을 형성하게 된다.

○ 자기개념과 불일치하는 성별 관련 직업을 배제하기 시작하고, 수용 가능한 성유형 경계선을 형성한다.

ㄱ. 진로의사결정 단계는 ‘인식 - 계획 - 확신 - 이행’이다.

ㄴ. 진로의사결정유형은 개인이 진로결정을 내릴 때 선호하는 접근방식이다.

ㄷ. 진로의사결정유형은 ‘합리적 유형, 직관적 유형, 의존적 유형, 중립적 유형’이다.

ㄹ. 합리적 유형은 의사결정의 기초로 상상과 정서적 자각을 사용한다.

ㄱ. 일과 관련된 가치관은 스트롱(strong) 흥미검사로 평가할 수 있다.

ㄴ. 직업적응과 관련된 주요 지표는 만족과 충족이다.

ㄷ. 만족은 직업에서 요구하는 과제와 이를 수행할 수 있는 개인의 능력을 말한다.

ㄹ. 직업적응은 유연성, 적극성, 반응성, 인내와 같은 적응양식이 영향을 미친다.

○ 어떤 과업을 수행했을 때 자신 또는 타인에게 일어날 일에 대한 믿음을 의미한다.

○ 내가 이 일을 하면 어떤 상황이 벌어질까에 대한 예측으로, 이 예측에는 물리적 보상, 사회적 평가, 자신에 대한 평가 등 다양한 측면이 포함된다.

○ 개인은 분화와 통합을 통해 직업정체감을 형성해 나감

○ 직업자아정체감은 의사결정을 되풀이하는 과정에서 성숙해짐

○ 진로의사결정 과정을 예측 4단계(탐색 - 구체화 - 선택 - 명료화)와 실행 3단계(적응 - 개혁 - 통합)로 구분함