ㄱ. 사별한 사람에 대한 집착

ㄴ. 사별한 사람과의 동일시

ㄷ. 죄의식과 적개심의 표현

ㄹ. 일상적인 생활에서의 혼란

ㅁ. 신체화 증상 토로

○ 위기를 원인과 결과에 따라 영향을 받는 개별적인 것이 아니라 전체 사회환경적 측면에서 본다.

○ 내담자 개인 내에서 무엇이 일어나는가보다는 사람들 간이나 사람들과 사건 간의 상호관계와 상호의존을 강조한다.

ㄱ. 지지하기

ㄴ. 대안탐색하기

ㄷ. 클라이언트의 안전 확보하기

ㄹ. 문제 정의하기

ㅁ. 참여유도하기

ㅂ. 계획 세우기

○ 이 단계의 주제는 외상 경험에 대한 치료적 의사소통을 형성하여 아동과 가족이 더 이상 그 외상에 의해 소진되지 않도록 하는 것이다.

○ 인지행동치료기법이 이 단계에서 주로 활용된다.

○ 아동은 외상 경험을 인지적으로 다룰 만큼 충분한 정서조절 기술을 가지게 된다.

○ 미첼(Mitchell)에 의해 개발된 구조적 프로토콜이다.

○ 외상 사건 후 심리적 고통을 경감시키고 전문적 치료가 요구되는 개인을 식별해 내며 지지를 제공하는 것을 목적으로 한다.

○ 외상 사건 발생 후 수일 내에 1~3시간 동안 단일 회기로 실시되며, 외상 사건에 대한 경험을 자세히 말하고 감정을 표현하도록 한다.

○ 자신의 신체 밖에 존재하는 것처럼 느낀 적이 있습니까?

○ 자신이 멀리 떨어진 곳에 있음을 발견하고 당황스러운 적이 있습니까?

○ 마치 꿈속에 살고 있는 것처럼 느낀 적이 있습니까?

○ 충분하지 못한 음식 섭취와 양질의 영양소가 결핍된 음식 섭취

○ 날씨와 계절에 맞지 않는 옷을 입거나, 세면과 목욕을 하지 않아 불결

○ 비위생적이며 위험한 주거 환경에서 생활하도록 내버려진 상태

ㄱ. 외상성 사건에 대한 직접적인 경험을 한다.

ㄴ. 외상성 사건 후에 외상성 사건과 관련되는 악몽을 반복적으로 꾼다.

ㄷ. 장애의 기간이 15일 이상이어야 한다.

ㄹ. 외상성 사건 후에 자신과 세계에 대한 지속적이고 과장된 부정적인 믿음이 나타난다.

○ 외상 사건 이후 경험하는 다양한 증상에 대한 정보를 제공하고, 외상 사건 피해자들이 경험하는 잠정적이고 부정적 반응이 대부분의 사람들에게 나타나는 일반적인 반응이라는 것을 알려 준다.

○ 자신의 증상을 구체화시킬 수 있고, 치료의 필요성을 이해 할 수 있다.

ㄱ. 학내외 전문가에 의한 심리상담 및 조언

ㄴ. 일시보호

ㄷ. 치료 및 치료를 위한 요양

ㄹ. 학급교체

ㅁ. 전학

○ 청소년복지지원법상 ( ㄱ )이란 가정 문제가 있거나 학업 수행 또는 사회 적응에 어려움을 겪는 등 조화롭고 건강한 성장과 생활에 필요한 여건을 갖추지 못한 청소년을 말한다.

○ 청소년기본법상 ( ㄴ )란 청소년이 정상적인 삶을 누릴 수 있는 기본적인 여건을 조성하고 조화롭게 성장ㆍ발달할 수 있도록 제공되는 사회적ㆍ경제적 지원을 말한다.

ㄱ. 포괄적이며 지속적인 자살 위험 평가

ㄴ. 지역사회 자원과의 연계

ㄷ. 개인, 부모, 정신건강 제공자와 지속적이고 열린 대화

ㄹ. 위기를 모니터링 할 수 있는 프로토콜 확립

ㄱ. 안전감 증진시키기         ㄴ. 평안 증진시키기

ㄷ. 각성수준 증진시키기     ㄹ. 연계성 증진시키기

ㅁ. 희망 증진시키기

ㄱ. 자아정체감 형성의 어려움

ㄴ. 가족 지지의 결여

ㄷ. 학업 지속의 어려움

ㄹ. 사회적 관계망의 결여

ㅁ. 통제력 결핍

초등학교 5학년 A는 부모의 이혼 후 어머니와 살고 있다. A는 타인과 대화 할 때 어른들이 쓰는 말을 쓰고, 자신의 동생을 질책하고 명령을 내린다.