ㄱ. 홀로웨이(E. Holloway): 경험 많은 임상가 또는 전문가의 눈으로 다른 사람의 작업을 감독하는 것이다.

ㄴ. 길버트와 에번스(M. Gilbert & K. Evans): 수퍼바이저가 지혜와 전문성을 수퍼바이지에게 전수하는 것이다.

ㄷ. 버나드(J. Bernard)와 굳이어(R. Goodyear): 상담 분야의 선배 또는 전문가가 후배 또는 미숙한 구성원에게 제공하는 일종의 개입이다.

수퍼바이지: 제 내담자가 처음과 다르게 3주 동안 지각하고 있는데, 어떻게 반응해야 할지 모르겠어요.

수퍼바이저: 지각하는 내담자에게 “처음 상담할 때와는 다르게 A씨가 상담을 중요하게 생각하지 않는 것 같아서 서운하네요. 나와의 상담에 대해서 어떤 마음인지 지금 얘기해주면 좋겠어요.” 라고 해 보면 어떨까요?

○ 회기 내에서 관찰 가능한 수퍼바이지의 행동을 말한다.

○ 상담과정에서 수퍼바이지가 공감, 직면, 침묵 등을 적절하게 사용하고 있는지에 초점을 둔다.

ㄱ. 비디오 녹화자료                        ㄴ. 사례보고서

ㄷ. 오디오 녹음자료                        ㄹ. 축어록

상담이론, 내담자, 수퍼바이저에게서 새로운 것을 얻게 되어 한 가지 방법이 지닌 한계를 깨닫게 된다.

ㄱ. 수퍼바이지의 강점과 성공에 초점을 맞춘다.

ㄴ. 수퍼바이지의 변화를 위해 긍정적인 치료적 경험을 함께 조성한다.

ㄷ. 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계적 갈등과 역동 해결방법을 알게 해준다.

ㄹ. 수퍼비전 방법은 목표달성을 위한 전략의 구성과 실행, 학습평가와 일반화이다.

ㄱ. 개념적 개입은 상담의 이론과 실제에 대한 통합을 도와주는 것이다.

ㄴ. 촉진적 개입은 수퍼바이저가 수퍼바이지를 지지하고 발달을 격려하는 것이다.

ㄷ. 직면적 개입은 수퍼바이저가 수퍼바이지에게 치료목표와 계획, 상담 개입 기술을 알려주는 것이다.

ㄹ. 승화적 개입은 수퍼바이지의 역전이나 개인적인 문제들을 다루는 것이다.

ㄱ. 상담경험                         ㄴ. 전문가 윤리와 기준

ㄷ. 확인된 문제와 진단      ㄹ. 문화적 특성

ㅁ. 자기표현                        ㅂ. 학습 요구와 학습 양식

ㄱ. 반응 형성과 강화 절차(response shaping and strengthening procedures)

ㄴ. 반응 억제 해소 절차(response disinhibition procedures)

ㄷ. 반응 학습 절차(response acquisition procedures)

ㄹ. 반응 전이 절차(response transfer procedures)

ㄱ. 피드백은 상호적이며 지속적이어야 한다.

ㄴ. 피드백은 다양한 대안 중 하나일 수 있다.

ㄷ. 총괄(summative)평가는 문서화된 평가를 포함한다.

ㄹ. 형성(formative)평가는 긍정적이고 교정적인 요소들의 균형을 맞추는 것이 중요하다.

ㅁ. 총괄(summative)평가는 수퍼비전 회기 내 피드백을 통해 지속적으로 이루어진다.

ㄱ. 관련 윤리지침 검토

ㄴ. 최선의 조치를 선택하기

ㄷ. 문제 혹은 갈등 찾기

ㄹ. 가능한 행동적 조치 과정을 고려하기

ㅁ. 자문구하기

ㅂ. 적용 가능한 법과 규정 알기

ㅅ. 잠재적 문제 찾기

ㅇ. 다양한 결정에 대해 숙고하기

수퍼바이지는 상담하고 있는 내담자가 자신을 괴롭힌 친구를 살해하겠다는 의지를 구체적으로 이야기하여 수퍼바이저에게 위험사실을 알렸다. 그러나 수퍼바이저는 수퍼바이지에게 더 이상의 조치를 하지 말라고 하였다. 한 달 후 내담자는 친구를 살해하였다.

수퍼바이지는 집단따돌림으로 자살기도를 한 청소년 A와 상담하고 있는 사례에 대해 수퍼비전을 받고 있다.