○ 개인과 사회 환경과의 상호작용을 충분히 설명할 수 없는 문제를 보완하기 위해 제시되었다.

○ 사람들이 가지고 있는 유전적, 사회ㆍ심리적 요인과 개인이 속한 환경의 상호작용 경험이 원인이 된다.

ㄱ. 학교폭력은 1990년대 초 집단따돌림에 비관한 학생들의 자살이 급증하면서 주목을 받기 시작하였다.

ㄴ. 학교폭력이란 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 신체ㆍ정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다.

ㄷ. 학교폭력 가해자 연령이 낮아지고 있는 추세이다.

ㄹ. 교육부에서 2021년에 실시한 ‘학교폭력 실태조사’ 결과에 따르면 2020년 조사와 비교해 언어폭력, 신체폭력은 감소하였고, 집단따돌림, 사이버 폭력은 증가하였다.

인터넷, 휴대전화 등 정보통신기기를 이용하여 학생들이 특정 학생들을 대상으로 지속적, 반복적으로 심리적 공격을 가하거나, 특정 학생과 관련된 개인정보 또는 허위사실을 유포하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 모든 행위를 말한다.

ㄱ. 스마트폰 중독이란 스마트 미디어를 사용하는 것이 자신의 삶에서 가장 중요한 위치를 차지하고 있는 상태를 말한다.

ㄴ. 스마트폰 과다사용으로 가정, 학교 등에서 생활의 문제를 일으키는 상태를 일상생활 장애라고 한다.

ㄷ. 스마트폰이 없으면 불안하고 초조함을 느끼는 현상을 내성이라고 한다.

ㄹ. 스마트폰 중독도 신경생리학적 보상체계가 작동한다.

ㅁ. 현실 관계를 맺는 것보다 스마트폰을 활용해서 관계를 맺는 것이 더 즐겁다고 느끼는 상태를 가상세계 지향성이라고 한다.

ㄱ. 해마의 과잉 활성화로 VAM(Verbal Accessible Memory)이 공고화된다.

ㄴ. HPA(시상하부-뇌하수체-부신) 축의 활성화로 위기 반응은 일정 시간 지속될 수 있다.

ㄷ. 좌반구의 베르니케와 브로카 영역의 활성화 수준 저하로 위기 사건에 대한 언어적 이해와 표현이 어렵다.

ㄹ. 편도체의 과잉 활성화로 시간과 장소에 대해 혼란스러움을 경험한다.

ㅁ. 다중미주신경이론(The Polyvagal Theory)에 기반할 경우 스트레스 반응은 ‘싸움과 도피’ 대 ‘마비’로 이해할 수 있다.

○ 안전감 유지하기

○ 내담자가 지금 가능한 선택 사항을 검토할 수 있도록 돕기

○ 대처기제, 긍정적 사고를 찾아내도록 촉진하기

○ 사람들 사이 그리고 사람과 사건 사이의 상호의존을 강조한다.

○ 위기를 전체 사회와 환경적 측면에서 볼 수 있도록 한다.

○ 책임감, 독립성, 자유 등에 동반되는 내적 갈등과 불안

○ 친구의 죽음으로 인한 삶에 대한 회의감

ㄱ. 갑작스러운 변화      ㄴ. 거절      ㄷ. 고요/평화

ㄹ. 친밀감                       ㅁ. 통제감 상실